Unit5大单元教学整体单元分析课件人教版九年级英语全册.ppt

[How]本对话通过旁边的配图激发学生的兴趣，图片显示茶农正在优美的茶园采摘茶叶。学生可以猜测本对话一定围绕“茶叶”展开。通过对话者的名字可以猜测LiuJun为中国人，Pam为外国人，于是对于对话场景学生就可以进行相应的构建即中国学生向外国友人介绍中国茶。在对话内容上大量使用了目标语言被动语态，通过几个关键问句来展开对话，如whereisteaproducedinChina?Howisteaproduced?Whathappensnext?回答中也涉及到了很多被动语态的常用表达如：bewidelyknownfor,bepickedbyhand,besentforprocessing等这些都进一步丰富了学生的目标语言知识积累。[What]讲述了中国学生KangJian在美国的商店找不到美国制造的产品，却发现到处都是中国制造的产品的故事。作者使用两个段落分别对KangJian的两次购物经历和感受进行叙述。第一段叙述他在美国商店购买玩具的经历和感受，第二段叙述他在美国购买篮球鞋的艰难经历和思考。在文章结尾处，KangJian表达了对中国制造业繁荣的自豪之情，同时也表达了对中国在高科技领域取得突破的美好期望。[Why]本篇文章通过叙述KangJian在美国的购物经历及思考，让学生了解中国制造对全世界的贡献和影响，激发学生的民族自豪感和自信心，同时也让学生认识到目前国家发展面临的问题，引导学生树立为国家和民族进步而奋斗的远大理想。[How]该语篇是比较典型的叙议结合(factsopinions)的文章。在叙述购物经历(facts)时，作者使用了somany,mostof,fiveorsix,manyother,hardly，even等形容词、形容词词组及副词词组，过去时态，以及含有过去时态的被动语态结构bemadeinChina，来表达中国制造的产品在美国市场到处可见的情形;在表达KangJian的感受和思考(opinions)时，作者使用了...finditinteresting...这个结构，以及realize，think，wish等典型的表达观点的动词，来表达KangJian对这一现象的惊讶和自豪，以及期望中国在高科技领域进一步发展的美好愿望。2024年新版教学课件如遇课件中视频、音频无法正常播放，请在网站联系上传者索取完整版本。如需与课件配套的教学设计、随堂练习，请与上传者联系索取。Unit5Whataretheshirtsmadeof?单元分析人教版九年级（全）目录单元主题意义分析1单元内容与核心素养的关联分析单元语篇内容分析单元语言知识解析234单元主题意义分析本单元是人教版九年级全册第5单元，标题为Whataretheshirtsmadeof?话题为ThingsmadeinChina，属于“人与社会”的主题范畴。本单元的语言功能是“谈论产品的原料和产地”，语法是“一般现在时的被动语态”。通过本单元的学习，学生能够感悟并认同中国传统文化的精神内涵，激发民族自信心与自豪感，并培养传承与发展民族文化以及民族复兴的责任感与使命感。单元主题分析话题主题范畴主题群子主题内容主题主题意义ThingsmadeinChina人与社会历史、社会与文化身份认同和文化自信中国制造与中国传统工艺文化通过了解中国制造在世界的地位及影响力，以及学习中国传统艺术文化，学生能够感悟并认同中国传统文化的精神内涵，激发民族自信心与自豪感，并培养传承与发展民族文化以及民族复兴的责任感与使命感。Unit5Whataretheshirtsmadeof?学会关注并探讨身边物品的原材料及产地，了解中国制造的国情及发展趋势感受工匠精神，思考中国传统文化的传承与意义SectionA1a-2b：谈论身边物品的制作、材料、产地SectionA2d：中国茶叶的产地、加工及流通过程SectionA3a：中国制造在全球的影响地位及不足SectionB1b/c/d：潍坊国际风筝节风筝的制作、材料等SectionB2b：中国传统文化艺术工艺品（孔明灯、剪纸、泥塑）的起源、制作、材料及文化内涵感悟并认同中国传统文化的精神内涵，激发民族自信心与自豪感，并培养传承与发展民族文化、振兴民族的责任感与使命感。单元内容与核心素养的关联分析语言能力能够在真实情境中正确使用有关物品和原材料的词汇和一般现在时的被动语态句型，进行相应的表达输出；能够提高听力技能，如听前预测、获取和梳理语