高中化学新人教版教案-Fe+Fe+的检验及其相互转化的实验教学设计-全国公开课一等奖.docxVIP

《Fe2+、Fe3+的检验及相互转化实验》教案设计

一、实验教学目标

1、知识目标：掌握Fe2+、Fe3+的检验方法及其相互转化。

能力目标：培养学生的实验设计能力、实验操作能力、思维发散能力。

德育目标：在探究的过程让学生体验分工与合作的乐趣，培养学生严谨求实的科学态度。

实验内容设计。

教材安排的实验内容有1、Fe2+、Fe3+的检验。2、Fe2+、Fe3+的相互转化。

自行设计添加的实验有：设计实验证明，补血片剂中的铁元素是Fe2+。

三、实验设计方法有

1、自主交流法2、合作探究法。

四、教学过程

1、课前

根据实验内容和实验目的着手准备相应的实验仪器和药品

实验仪器：玻璃棒、A4白纸?、黑色记号笔、试管、试管夹、试管刷、酒精灯、废液缸???

实验药品：茶水、FeCl3溶液、FeCl2溶液、NaOH溶液、KSCN溶液、蒸馏水、补血剂琥珀酸亚铁片及其用它制成的溶液（新制、久置）、新制氯水（Cl2）、酸性KMnO4溶液、铁粉、H2O2溶液、KI溶液、稀HNO3铜粉、新鲜柠檬（富含维生素C，做抗氧化剂）。

2、课中

教师活动?

学生活动

教学意图?

环节一：魔术引入，激发兴趣

教师表演魔术：在烧杯中加入茶水，然后玻璃棒的一头在茶水中搅拌，说“变！”茶水变成黑色的“墨水”。然后悄悄的换玻璃棒的另一头，继续搅拌茶水，说“变！”，黑色墨水变回茶水。

观看魔术，聆听、分析思考产生现象的原因，有希望展开学习的意愿

创设情境来激发学生的兴趣，学生带着强烈的好奇心和求知欲想从本节课探寻魔术中隐藏的化学奥秘。

环节二：Fe3+、Fe2+的检验

展示：在实验展示台上展示两瓶失去标签的?FeCl3?FeCl2溶液，讨论如何鉴别它们

老师提示：从物理和化学两个方面来分析，类比SO42-、Cl-的检验方法

学生观察、交流讨论，小组实验总结出方法：1、直接观察颜色法。2、加入沉淀剂法3、加KSCN溶液法。

让学生学会用类比的方法来学习化学，并能动手实验，分析实验，总结实验，得出结论

环节三：设计实验证明，补血片剂中的铁元素是Fe2+

老师提示：展示生活中常年的补血剂“琥珀酸亚铁片”

学生小组探究，动手实验，得出结论：1、补血剂中铁元素以亚铁离子形式存在。2、亚铁离子可以被空气中的氧气氧化成Fe3

为引出本节课的环节四做铺垫

环节四：Fe3+、Fe2+的相互转化

组织学生动手实验，教师巡视，纠正学生的不规范操作之外，关注每个小组的设计方案，捕捉错误

学生思考，设计方案，动手实验，观察实验现象，总结实验结果

培养学生实验设计能力，实验操作能力，分工合作能力，观察分析能力

组织学生分小组汇报实验结果，解决实验中出现的问题

聆听各组汇报，思考每个实验说明了什么问题。

汇总实验结果，让学生对Fe2+、Fe3+的相互转化形成完整印象。

引导学生总结归纳实验结论，进行Fe2+、Fe3+的相互转化小结。

总结归纳Fe2+、Fe3+的化学性质，并对常见物质的氧化性或还原性的相对强弱形成感性认识

透过现象引发学生深层次的思考，培养学生的抽象概括能力

环节五：学以致用，课外延伸

活动一：解释：补血剂硫酸亚铁片的使用说明书，中的两条说明1、本品不应与浓茶同服2、维生素C与本品同服，有利于本品吸收。

学生根据提供的信息，交流讨论，分析原因，揭秘魔术

对课前引入的呼应，培养学生分析能力

活动二：组织学生，设计魔术，表演魔术

学生分析思考、交流讨论、动手设计魔术方案、上台表演魔术

检验学生灵活运用知识的程度，培养学生学以致用的能力

3、课后：安排学生查阅资料

五、教学反思和自我评价

1、通过创设教学情境、实验探究活动、几个联系实际的活动，激发学生兴趣和求知欲，课堂上充满了活力。

2.教学过程中强调改变过去单一的接受式学习的影响，把实验的主动权交给学生。

3、课堂设计中预设自主合作探究环节，但仍有少数学生没有真正参与到探究中。如何在教学中激发学生自主合作探究的热情及自觉度，我将在今后的教学中继续研究，不断实践。