高中地理-森林及其保护-名师.docxVIP

”森林及其保护”教学设计（人教版选修六环境保护）

——基于高中地理核心素养的教学设计

吉林省珲春市第一高级中学李玉光

写在最前未来高中地理教育的方向，即是培养学生地理核心素养。即区域认知、综合性思维、地理实践力、人地协调观念。区域认知，包括了学生对不同或者相同的空间和时间范围内的认知。综合性思维，包括了学生对地理各要素之间的联系的认知。地理实践力，包括了学生对真实存在于三维空间地理事物的感知。人地协调观念，包括了人类尊重自然与自然和谐共存的理念。

课标分析说出森林破坏导致的主要的生态环境问题及其产生的原因。描述其形成的一般过程。某一区域森林被破坏后的生态环境问题对其他区域的影响。针对森林被破坏后出现的某一生态环境问题，说出保护森林的主要措施及其作用。

教学设想。以森林为典型案列分析森林分布的地区、森林严重破坏地区

教学目标

1.了解森林锐减的原因、危害和措施。

2.运用世界森林的分布示意图,说明世界森林种类

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

创设情境，导入新课

向学生展示思维导图

各位美女帅哥大家好。我来自生物圈，名字叫做森林，你们可以叫我大森、大林或者大森林。很高兴有机会和大家共度一段美好的时光。下面我们一起开心的玩吧。你们准备好了么一起“上天吧”。

播放自己制作的视频剪辑。世界不同地区航拍森林、草原分布和珲春湿地。

通过视频你们看到了什么(学生回答森林、草原、湿地……)

森林、草原、湿地等共同构成了人类赖以生存的生态环境。但是由于人类的不合理活动，导致生态系统的严重破坏。而在陆地生态系统中森林又是最强大、最复杂、最能长久的生态系统，所以我们从它讲起。陆地生态系统保护的核心是保护森林，植树造林。这说明森林非常的重要，既然非常重要我们就要对它好一点，关心它，喜欢它。在地理界如何喜欢一个人（森林）呢永远要抓住两个词汇，时间空间。时间即喜欢一个人有多久，从两百万年到现在，从现在到两百万年以后。空间，你喜欢的人在你的世界里占有多大的位置。珲春那么大还是整个中国或者世界那么大。喜欢一个人（森林）还要研究它家住在哪里（森林分布）；研究它有哪些优点（功能）；研究过去它受到的伤害（森林破坏）；它受到伤害的原因（森林破坏原因）；人（森林）后伤害后很生气，后果很严重（危害）；喜欢它就要保护它（保护森林）。

森林分布

森林

分布

功能

破坏

原因

危害

措施

观看视频，感受不同空间尺度森林的分布。逐步形成时空观。

学生观看和思考

让学生感受不同空间尺度、不同的森林植被的分布和和陆地生态系统的其他部分。（时空观、整体观、地理实践力）

培养学生的综合性思维

世界森林的分布

PPT展示世界森林的相关资料和数据

PPT展示中国和世界有关森林的数据

【思考】1.世界的森林主要分布在哪些地区(以针叶林、热带雨林和季雨林为例)

森林严重破坏地区分布在哪些大洲（图世界森林的分布示意）

教师总结：不同类型的森林分布在世界不同地区，这是空间。

承转：刚才我们以图片的形式展示了世界森林的空间分布，下面我们一文字和数据的形式来看一下

【森林相关资料和数据】

原始林（8000年前）：约占陆地面积的47．7％

——根据林木生长所需的气候、海拔_和_土壤等条件估算

世界森林2000年：约占全球陆地面积的30％

按森林疏密密林2／3

疏林——由阔叶树和草地组成1／3

原始林不足40％

受人为影响程度“半天然”

人工林

工业化国家中，大部分森林为人工林，或“半天然”林(俄罗斯和加拿大除外).

教师讲授：不同时间（8000年前好和2000年）森林分布的空间（面积）有所变化。疏林主要分布在亚热带和热带地区，密林例如热带雨林。疏林和密林都分布在一定的地区（空间）。工业化国家中，俄罗斯、加拿大（空间）大部分为天然林，其他国家（空间）主要为人工林，或“半天然”林

【我国森林资源】

地区

中国

世界

总量（亿公顷）

人均占有量（公顷）

0．6

森林覆盖率（％）

30

——我国森林人均占有量和覆盖率均远低于世界平均水平

承转：通过以上的资料和数据我们看到森林的总体面积在不断的下降，那么导致森林面积不断减小的原因有哪些呢

通过图片，发表观点

通过数据和文字、表格。形成地理时空观

向学生渗透时空观念

让学生认识世界森林的分布地区。并让学生意识到人为原因是导致森林