高中地理-水污染及其成因（区一等奖）.docxVIP

第一节水污染及其成因

——以美舍河水污染治理为例

指导思想与理论依据：

普通高中地理课程标准（2017年版）选修4《环境》课标要求：本模块旨在帮助学生认识环境状况，了解环境问题的形成，以及环境保护的方法与措施，理解建设生态文明是中华民族永续发展千年大计的道理。

课标【教学提示】中要求教师：帮助学生了解环境问题、环境保护与修复措施等，懂得全民共治、源头防治的重要性。除课堂讲授外，鼓励学生主动探究身边的环境问题，提出相应的解决措施。鼓励学生走访调研，如调查学校附近农田农药、地膜、化肥的使用，以及垃圾分类情况;采集农田土样，分析土壤污染情况。采集河流水样，测试水污染状况，提出水资源保护方案。

基于对课程标准的研读，本节课以海口市的母亲河——美舍河水污染治理为例进行探讨，通过学生的实地考察调研、资料收集和小组合作交流的方式，多角度的认识水污染的危害，综合分析水污染的形成原因，以及保护和治理水污染的方法和措施，使学生深刻认识人地关系的内涵和可持续发展的必要性，把学科核心素养的教育渗透于日常的课堂教学中。

学习目标：

1.根据课前的调查研究，从自己所扮演的角色出发，谈谈水污染的危害

2.运用课本中的原理图，说明环境自净能力和环境容量对环境污染的影响。

3.根据课前的调查研究和查询资料，通过角色扮演提出美舍河水污染治理的方法和措施

4.通过学习和小组交流，提升人文素养，树立可持续发展理念

教学重难点：

分析有关水污染现象的污染过程及其防治措施

教具准备：多媒体图片，视频

教学方法：案例分析法、角色扮演法、探究教学法等

教学过程：

教学

过程

教师活动

学生活动

设计意图

引入

展示美舍河治理前后以及学生考察美舍河的图片，观看视频

感受，聆听，回忆，回答问题

创设情境，学生感受美舍河的巨变，感受生活中的地理

活动1：

说出水污染的危害

提出问题：美舍河水污染带来哪些危害

要求学生根据课前的调查研究和查询资料，从自己所扮演的角色出发，谈谈“你”的感受

根据课前的角色分配：海口市政府官员，酒店餐饮老板，当地居民谈美舍河对自身带来的危害

通过不同的角色扮演，学生深刻认识到水污染的危害，为探讨原理，治理水污染埋下伏笔。

活动2：

师生探讨水污染的原因

引导学生“读河道中水的净化作用图图”，完成下列问题

1、影响水体自净能力的因素有哪些

2、水体的自净能力与水污染有什么样的关系

3、常见的水污染的有哪几种类型美舍河属于那种类型的水污染

4、为什么河流的自净能力比湖泊强

5、读河道中水的净化作用图，说明在河流水污染治理中为什么要尽量恢复河道的自然状态

展示人地关系模式图

人类社会

人类社会

废弃物

物质

能量

环

环

境

境

提问：1、.水污染是在什么情况下产生的

2、要治理水污染可从那几个环节入手

3、水体中已有的污染物怎么办

学生通过读图，分析回答问题，理清水体的自净能力与水污染的关系

思考回答问题

掌握地理现象背后的地理原理，培养地理思维能力

进一步理解水污染问题的实质是人地关系的失衡，渗透地理核心素养——人地协调观

过渡

水污染问题产生的根本原因是人地关系的不协调，所以解决水污染的根本途径就是要修复人地关系，促使人地关系协调发展。美舍河水污染的治理也是遵循这一理念，以生态治水的理念修复人地关系，使水污染问题得到了解决

聆听思考

从掌握污染的原因到提出治理水污染的措施，承上启下。

活动3：（角色扮演）提出对策

提问：从自身扮演的角色出发，为美舍河水污染防治提出对策

海口市政府官员，专家团队，民间环保协会代表，酒店餐饮老板，当地居民谈对美舍河水污染治理的措施

1、掌握生态治水的理念和采取的措施

2、关注家乡的发展，培养热爱家乡情感。

活动4：交流

分享

要求每组学生按照自己的角色写出治理水污染的感悟

写感悟，分享

认识水污染的治理不是某个人、某个部门、某个企业的事情，而是全社会的共同责任。提高学生的社会责任感

课堂

反馈

Ppt展示相关习题。

练习

检测课堂教学效果，巩固相关知识。

板书

设计