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“海洋自然灾害与防范”教学设计
大连市第二十高级中学孙伟清
课题
第六章人类与海洋协调发展第一节海洋自然灾害与防范
课标要求
举例说明主要的海洋灾害及其成因,以及相应的减灾措施。
教学目标
1.说出主要海洋自然灾害的类型;
2.运用资料分析风暴潮、海啸、海冰的成因,说明它们的危害。通过案例对比分析风暴潮和海啸的地区差异,提升区域认知和综合思维素养;
3.分角色讨论海洋自然灾害防范措施,增强海洋自然灾害防范意识,提高自救互救能力,增强地理实践力和社会责任感,初步树立人地协调观念。
教材分析
本节课是人教2003课标版选修2海洋地理第六章人类与海洋协调发展的重要内容之一,主要由三部分组成,第一部分海洋自然灾害的概念和主要类型,第二部分是风暴潮、海啸、海冰的成因及危害,第三部分是海洋自然灾害的防范。其重点内容是主要海洋自然灾害的成因及防范措施。
学情分析
本节课教学对象是高二年级学生,他们已经完成了高中地理必修教材全部内容,已经具备了一定的区域认知、综合思维素养和提出问题、分析问题、解决问题的能力。但对于地理成因和区域综合分析的能力还有待提高。根据学生上述特点,本节课设计了课前预习、课堂探究、课后延展等环节,学生在问题解决过程中进一步提升区域认知和综合思维素养,增强地理实践力,初步树立人地协调观念。
教学重点
风暴潮、海啸的成因和减灾措施。
教学难点
风暴潮、海啸的成因。
信息技术应用
多媒体课件、谷歌地球、投屏器、flash动画。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
课前准备
前期准备
搜集有关视频、图片资料,制作多媒体课件;
设计学生预习案;
制作Flash动画;
制作谷歌地球文件。
预习本节课内容,完成预习案,提出疑惑。
通过预习,了解本节
课知识脉络,记录疑惑,以待课堂讨论,增强课堂教学的有效性。
课堂教学
活动1
预习检测
Flash动画显示22张有关风暴潮、海啸、海冰成因、特征等内容卡片;
制作纸质22张同内容卡片放在各小组课桌上。
一组学生用flash分组,其他小组在座位上完成纸质卡片分组。
通过卡片分组,检测学生预习效果
活动2
导入新课
通过卡片分组,检测学生预习效果;
记录生成问题。
学生间评价、纠错,找出存在分歧的问题
通过flash动画互动,激发学生的学习兴趣,学生带着问题进入课堂,增强了学习的主动性
活动3
探究一
风暴潮
成因
根据学生的疑惑,设计活动内容:
1.分析风暴潮的成因,
风暴潮一定会带来灾害吗
总结提升:
分析问题要抓住关键:风暴潮形成的关键是叠加,是风暴增水叠加天文潮水;风暴潮是否成灾的关键是风暴潮水位与防潮大堤的关系,只有当风暴潮水位高出防潮大堤时,才会带来灾害。而防潮大堤的高度是依据警戒水位,防潮堤的高度要高于警戒水位。警戒水位高出天文大潮高潮水位。
小组内同学讨论,得出结论。派一名学生指图讲解风暴潮成因:风暴潮水位是风暴增水水位和天文潮水位的叠加。
指图讲解风暴潮灾害的成因。
风暴潮能不能成灾要看风暴潮水是不是越过了防潮堤坝,只有风暴增水叠加天文大潮高潮水水位时,才会超过防潮大堤,引起灾害。
理解的基础上整理问题分析思路,明确答题要点。
激发学习热情,锻炼语言组织能力和表达能力,锻炼调用所学知识解决实际问题能力。
学生小组合作学习,共同探讨,教师适时点播,突破难点,同时锻炼学生观察能力、综合思维能力和和归纳能力。
锻炼归纳能力。
活动4
风暴潮
危害
利用PPT展示图片“世界风暴潮分布地区”,问:为什么风暴潮多发生在这些地区
播放视频1:风暴潮危害
联系风暴潮成因,回忆旧知,回答风暴潮多发地区正是热带气旋和温带气旋多发地区。
归纳风暴潮危害
运用所学知识解决实际问题。
通过观察地图得出我国既受热带气旋影响也受温带气旋影响,所以我国受风暴潮影响大。提高学生区域认知能力。
锻炼学生归纳能力、语言表达能力。
活动5
探究二
风暴潮
灾情地区差异
播放视频2:2007年3月4日(正月十五)渤海风暴潮对大连的影响。
图片展示这次风暴潮受灾严重地区位于渤海湾和莱州湾。
提供材料,自创探究题(见原创题2),引导学生分析本次风暴潮,渤海湾、莱州湾灾情严重的原因。
观看视频、感受发生在身边的风暴潮威力。
通过对比,明确与大连隔海相望的莱州湾、渤海湾沿海城市受灾严重。
运用资料,讨论分析渤海湾莱州湾受灾严重的原因。
学生运用所学地理知识解释身边发生的地理现象,学习生活中有用的地理,提高地理实践力;
运用资料分析问题,提高学生区域认知能力、综合思维能力。
(原创)2.阅读图文资料,回答下列问题
材料一中央台消息:国家海洋环境预报中心2007年3月3日发布风暴潮、海浪一级紧急警报。受强冷空气等的影响,渤海将出现1969年以来最强的一次风暴潮。本次风暴潮,渤海
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