高中生物新人教版教案-单克隆抗体-优质课比赛一等奖.docxVIP

单克隆抗体

课程简介

微课时长

8分钟

设计思路

以人教版选修三当中制备单克隆抗体这一知识点为单位，在大数据对教学调控以及个性化学习的基础上，使用信息技术手段加深对知识的理解与体验，联系当前新冠肺炎疫情，增强课堂知识实用性。将知识可视化，帮助学生正确的构建、记忆和应用知识。在课堂上设置感悟与探究的教学过程，着重体现对学生的智慧培养。

教学目标

明确单克隆抗体制备过程

将课堂内容联系到防控疫情的实际中

教学过程

课程导入

人类与疾病较量最有利的武器就是科学技术，在新冠肺炎的防控和治疗中，应用了很多先进的现代生物技术。通过观看陈薇院士的采访视频，了解在防治疫情中的最新研究成果与单克隆抗体有关。将课本知识与时事相结合，激发出学生浓厚的兴趣。

今天我们就来学习安全、快速的单克隆抗体。

讲授知识

复习抗体

任务驱动：既然学习制备单克隆抗体，那么“抗体”是什么呢

讨论汇报：我们从出生开始，会接触各种细菌、病毒等等，每接触一种抗原，体内对应产生一种浆细胞以及抗体，通过积累，体内至少有上百万种抗体。

传统获得抗体的方法

任务驱动：传统的获得抗体的方法是什么

汇报发言：人们长期以来为了获得抗体，采用反复向动物体内注射某种抗原，使动物产生抗体，然后从动物血清中分离所需抗体。

教师补充：这种方法不仅产量低、纯度低，而且制备的抗体特应性差。为了解决这一难题，科学家探索出了单克隆抗体的制备方法。

3.单克隆抗体的制备

任务驱动：展示相关资料，请同学们根据资料，总结单克隆抗体的制备思路。

讨论汇报：将一个B淋巴细胞和骨髓瘤细胞杂交获得杂交瘤细胞。

教师总结：将当克隆抗体的制备步骤作为教学框架，分步讲解。

我们以小鼠为实验对象，向小鼠体内注射抗原，由课前的介绍大家知道会产生相应的浆细胞以及抗体，从脾细胞中可以分离已免疫的B淋巴细胞。

此时培养骨髓瘤细胞，从小鼠的脾脏当中获取骨髓瘤细胞，用诱导法把骨髓瘤细胞和效应B淋巴细胞融合，得到杂交瘤细胞。

任务驱动：诱导细胞融合的方法

汇报总结：电激、聚乙二醇、灭活病毒

探究：此时我们已经得到了许多细胞，接下来该如何操作呢

预设生答：未融合的、同种核融合的、不同核融合的细胞即杂交瘤细胞。得到的所有细胞并不全部符合我们的要求。

任务驱动：如何筛选杂交瘤细胞

讨论汇报：首先用特定的选择性培养基进行筛选，在该培养基上，未融合的亲本细胞和融合的具有同种核的细胞都会死亡，只有融合的杂交细胞才能生长。

教师补充：这种杂交细胞的特点是既能迅速大量繁殖，又能产生专一的抗体。

设问：还应如何操作

对，还需要进行克隆化培养和抗体检测。采用多空孔培养板，每个小孔培养一个杂交瘤细胞，每个小孔会获得较多不同的抗体，利用特定抗原检测每个孔上清液中的抗体类型，来确定细胞类型。

进行这两次筛选之后就可以进行培养了。最后，将获得的杂交瘤细胞在体外条件下做大规模培养，从细胞培养液中提取大量单克隆抗体。或者注射到小鼠腹腔内增殖，从小鼠腹水中提取单克隆抗体。

4.单克隆抗体的应用

这样的单克隆抗体具有纯度高，特异性强，在疾病诊断上准确，高效，简易，快速的优点。如果把单克隆抗体与治疗新冠肺炎的药物结合，注入体内，借助单克隆抗体的导向作用，将药物定点带到病毒所在位置，在原位杀死病毒，这样就为新冠肺炎的治疗提供了新的思路。

课程总结

由新冠肺炎引入本次课的主题，在课上通过多媒体等教学软件的辅助，使教学过程生动化，体验感更强。有助于学生记忆单克隆抗体制备的过程。