高中生物新人教版教案-《生长素的生理作用》重难点创新教学设计-“黄冈杯”一等奖.docxVIP

《生长素的生理作用》重难点

创新教学设计

一、设计思路

本节课从植物为什么具有向光性入手，回顾上节所学内容，得出相应的结论，即植物生长素具有促进生长的作用，接着利用生物学通报的一组实验数据，通过教师的指导，从横纵坐标、曲线的起点、与横纵坐标的交点、图形的走势、及相关的转折点，将其作为探讨生长素作用的两重性情景创设的材料，使学生对生长素的两重性有了直观印象，同时也为课堂探究奠定基础。之后出示课本“问题探究”的图示，在得出的相关特点中，总结生长素的生理作用。分析典型实例如“植物的顶端优势”、“根的向地性”，解释出现这种现象的原因，与前面的图解能够相互对照，提升学生应用所学知识解决实际问题的能力。通过习题讲解，使学生能够对本节课所学的相关知识进一步掌握，对这一部分内容有较好的理解。

二、教材分析

《生长素的生理作用》是人教版必修3《稳态与环境》第3章第2节的内容，是第1节《植物生长素的发现》的一个延伸和拓展，阐述生长素生理作用及生产实践应用的关键一节，也为第3节的学习做了知识储备。本节内容通过对数据、曲线、图形等材料的分析，介绍生长素作用的两重性，引导学生对根的向地性和茎的背地性以及顶端优势的思考和分析，有助于学生从辩证角度来理解生长素生理作用的特点——两重性，这节内容注重使学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念，注重培养学生的思维探究能力，并使学生在全面发展的基础上实现有个性的发展。

三、学情分析

1.学生的起点状况分析：

知识基础：所授学生为高二年级理科班，为新授课。经过一年多生物的学习，学生已具备一定的生物知识和一定的生物素养，能分析和解决简单的生物问题，特别是经过第一节《生长素的发现》的学习，学生已经了解什么是植物激素，并对植物产生向光性的原因以及生长素的产生、极性运输和分布特点有了相应的知识准备。

能力基础：在上节课《生长素的发现》中系统的学习过实验设计的方法和原则，具有一定的实验设计、分析能力。但是实验探究和灵活运用知识的能力仍需加强。

情感态度（学习态度）：高二的学生的学习兴趣浓厚、思维较活跃。

2.学生的潜在状况分析：

学习过程中可能发生的状况：学生对根的向地性和茎的背地性以及顶端优势的分析不全面，对生长素作用特点的两重性分析理解不深刻。

学习过程中可能发展的状况。高二理科班学生适宜采用实验探究和合作探究方法引导，用学案导学和问题导学的方法引导学生参与课堂。在达成学习任务，可能参与的程度相当好，达成的程度很好，估计能完成既定教学目标。

整个课堂的状况，思考时间充足，反应好。

四、教学三维目标

（一）知识与技能：

1.概述生长素的生理作用。

2.通过“生长素浓度与所起作用的关系”图分析，能够说出生长素作用的两

重性；植物不同器官对生长素的敏感性不同。

3.描述植物顶端优势的现象、原因、解除方法及应用。

4.通过构建数学模型，提高图形间的转换能力。

（二）过程与方法

观察、分析图表，总结生长素浓度与所起作用的关系，总结出生长素发挥作用时所具备的特点。通过顶端优势原理，对学生进行量变引起质变的唯物辩证法的教育。

（三）情感态度与价值观

在学习生长素的生理作用中，树立理论联系实际，学以致用的思想。分析顶端优势等的原理，树立联系的观点和量变引起质变的唯物辩证法的思想。体会生物是一门以实验为基础的学科，养成探究学习的习惯。

五、教学重点难点

（一）教学重点

生长素的生理作用及其特点

（二）教学难点

1.顶端优势产生的原因以及在生产生活中常见的实例分析。

2、生长素生理作用的两重性及应用问题。

六、课时安排

新课10min

教学方法

以植物为什么具有向光性的原因引入，利用已有的数据让学生通过分析生长素的曲线图，认识到生长素作用的两重性，然后通过对根的向地性、顶端优势等典例的分析，让学进一步认识生长素的两重性。以辨图、讲解、归纳和练习的方式理解能量流动的过程。

八、教学手段

黑板粉笔多媒体

九、教学过程

【导入新课】

各位同学，大家好，上节课我们学习了生长素的发现等相关知识，了解了植物向光性的原因是由于生长素分布不均匀引起的。在单侧光线照射下，背光一侧生长素分布多，细胞生长快，向光一侧生长素分布少，细胞生长慢，结果使胚芽鞘朝向光源一侧弯曲。

思考：背光侧由于生长素分布比向光侧多，所以生长速度较快，从而造成向光性弯曲。是不是由此可以的得出这样的结论：生长素含量越多，生长速度就一定越快带着这个问题，这节课，我们继续来探讨生长素的生理作