高中生物新人教版教案-《生态系统的能量流动》重难点创新教学设计-全国公开课一等奖.docxVIP

《生态系统的能量流动》重难点创新教学设计

一、重点、难点

重点：生态系统能量流动的过程和特点。

难点：生态系统能量流动的过程和特点。

突破：生态系统能量流动的过程是很抽象的过程，我通过具体的角色扮演让同学们在轻松愉快的趣味活动中分析能量流动的过程；对于能量流动的特点采用数据列表分析的方法化难为易。

二、教学过程

趣味活动：学生角色扮演分析能量流动的过程

↓

学生列表对赛达伯格湖数据进行分析讨论突破难点

趣味活动——角色扮演

（一）趣味活动：角色扮演

跟学生说明研究生态系统能量流动一般是在群体水平上，将群体视为一个整体进行研究是系统科学常用的研究方法。但是我们可以先从个体水平上去研究。依据问题探讨中涉及到的食物链：玉米鸡人分析具体食物链能量流动的过程。

学生四人一小组，每一个小组就表示玉米→鸡→人这条食物链，组员分别代表食物链中的营养级，组长代表导演进行组织，说出每一个营养级能量的输入、传递、转化和散失的过程。例：我代表生产者玉米，我们这一营养级的能量输入是通过----------，储存在-----(物质)，作为第一营养级，如果没有我们，就------------；我固定下来的能量的去向是----------------。

为了提升同学们的讨论效率，我会用以下问题引导学生分组讨论：

生产者：

1、玉米的能量来自哪里

2、照射在玉米上的太阳能如何被玉米吸收这些能量都被玉米吸收了吗

3、玉米吸收了太阳能后，这些能量储存在哪里有哪些去向

消费者：

1、鸡/人的能量来自哪里

2、这些能量都被鸡/人吸收了吗

3、鸡/人吸收了能量后，这些能量储存在哪里有哪些去向

图1学生分组讨论角色扮演

（二）小组展示表演、归纳小结

让两个小组进行展示表演，其他小组进行补充；对生态系统能量流动的起点、去向及流动的渠道进行一个小结。

图2同学们展示角色表演

练习巩固：

1、流经某一生态系统的总能量是

A．照射到该生态系统中的全部太阳能

B．该生态系统中所有生产者、消费者、分解者体内的能量

C．该生态系统中生产者体内的能量

D．该生态系统中生产者所固定的太阳能

2、在一定时间内，某生态系统中全部生产者固定的能量值为a，全部消费者所获得的能量值为b，全部分解者所获得的能量值为c，则a、b、c之间的关系是

A．a=b+cB．ab+cC．ab+cD．c=a+b

对赛达伯格湖能量流动的分析

1.请用表格的形式，将图中的数据进行整理。例如，可以将每一营养级上的能量“流入”和“流出”整理成一份清单。

2.分析每一营养级上能量的“流入”和“出”是否平衡。

3.分析流到下一营养级的能量占流入该营养级能量的百分比。

4.流入某一营养级的能量，为什么不能百分之百地

流到下一个营养级

5.通过以上分析，你能总结出什么规律

营养级

流入能量

输入下一营养级

呼吸作用散失

分解者利用

未利用

传递效率

生产者

植食性动物

肉食性动物

图3同学们分组分析赛达伯格湖数据

图4请完成得较好的小组代表上台分析数据得出能量流动特点

同学们通过分析得出能量流动的特点。这时让同学们将各个营养级的能量数值由低到高绘制成图形，得出能量金字塔。

练习：

1.调查得知某河流生态系统的营养结构共有4个营养级

（以a、b、c、d表示）经测定,一年中流经这4个营

养级的能量分别为该生态系统中初级消费者是

营养级

能量(J/m2)

a

×105

b

×105

c

×105

d

×105

A．a???B．b???C．c???D．d

2.在右下图所示的食物网中，如果每个营养级能

量传递效率圴为20%，且下一营养级从上一营养

级各种生物中获得的能量相等。虎要获得1KJ能

量，则需要消耗草的能量为

KJKJKJ

图5请学生讲解解题的思路