部编版九年级上册语文《岳阳楼记》教学设计.docxVIP

《岳阳楼记》教学设计

一、探究对象：其景，其情，其文，其人，其神

二、学生提出的问题归类：

一类：字、词、句含义（最多）

二类：作者情感（情怀）

三类：写作目的

四类：写作特点

三、教学目标：

1.帮助学生解决自学遇到的困惑。

2.引导学生运用四读法学习文言文。

3.指导学生朗诵文言文的方法。

4.帮助学生理解文章的的语言风格。

5.指导学生积累文言实虚词、成语及名言警句。

6.帮助学生理解作者的政治情怀。

四、学习目标

1.通过本文的学习，学会使用四读法学习文言文。

2.借助课下注释和已有文言文学习基础，理解并积累文言实虚词、成语和名言警句。

3.结合作者的经历和写作背景，理解作者情怀。

4.在理解的基础上朗诵课文，读出文章的独特的韵律美。

五、教学设计：

（一）导入：

下面三幅对联分别属于江南三大名楼之一，你知道吗？

吹笛闻梅落，登楼待鹤归

落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色

四面湖山归眼底，万家忧乐到心头

今天我们就走进《岳阳楼记》，以观名楼风采。

（二）读通：1.同学读课文，集体订正。要求：读准字音，读准节奏（停连）。

谪、属、衔、汤汤、曜、樯、楫、薄、顷、汀、偕、嗟夫、噫

刻/唐贤今人诗赋/于其上

此则/岳阳楼之大观也

若夫/淫雨霏霏

至若/春和景明

登/斯楼也，则有/心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。

2.小组合作读课文互相订正。每人一部分，其他人订正。

3.自读。读准字音，读准节奏。流畅朗读。

4.齐读三、四段。读准字音，读准节奏。流畅朗读，读出气势。

（三）读懂：

1.结合课下注释，调动知识积累，理解文中实虚词的意义和用法。

谪，属（与属引凄异、神情与苏黄不属对比），气象，胜状，大观，晖，曜，景，北，南，极（南极潇湘，感极而悲，此乐何极）

霏霏，浩浩，汤汤，冥冥，郁郁，青青，洋洋，

去国怀乡，忧谗畏讥，

不以物喜，不以己悲，

进，退，先，后，

吾谁与归？

2.解答同学们的疑惑。

3.整体感知：《岳阳楼记》不写岳阳楼，文章写了什么内容？怎么写的？有什么写作特点？

洞庭湖的景象和人们看了洞庭湖的不同的风光后不同感受。

第2自然段：总写，赞美“大观”。引出对“览物之情得无异乎”的探究。

第3自然段：写阴雨天气给人带来的悲伤之感

第4自然段：写晴朗天气跟人带来的喜悦心情

写作特点：

1.?记叙、议论、抒情相结合。

2.四字短语（成语）、叠词。

3.对偶、排比、对比、比喻、借代等手法。

（四）读深：

1.“古仁人”与“迁客骚人”的不同表现在哪里？

不以物喜，不以己悲——旷达胸襟

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐——政治（抱负）情怀

2.“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的含义是什么？

在天下人担忧之前先担忧，在天下人快乐之后再快乐

——忧国忧民（民本思想、责任担当）

中国知识分子的良好修养，中国政治家的伟大抱负

写作背景：国家面临内忧外患：阶级矛盾激化/西夏、辽入侵

相关资料：

大禹治水，三过家门而不入——禹（鲧的儿子）

长太息以掩涕兮，哀民生之多艰——屈原

位卑未敢忘忧国——陆游

僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台——陆游

四面湖山收眼底，万家忧乐到心头——岳阳楼对联

衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。

些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。——郑板桥《墨竹图》

苟利国家生死以，岂因祸福避趋之——林则徐

欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年——韩愈

会挽雕弓如满月，西北望，射天狼！——苏轼

鞠躬尽瘁死，死而后已——诸葛亮

商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花——杜牧

（五）读新：

如果你是滕子京，你读了《岳阳楼记》后，文中哪些话最能打动你？为什么？

结语：同学们，人生有顺境也有逆境，不管面临什么境地，都应该多考虑最大多数人的利益，多关注天下苍生，为天下苍生计，尽自己最大能力帮助普通民众（特别是弱势群体）过上幸福生活，让这个世界因你的存在而变得更加美好。（中国人总是被他们之中最勇敢的人保护得很好——基辛格）

板书设计

岳阳楼记

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