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《保护生物多样性—乐游苏州》教学设计
一、教学目标
1.知识与技能目标
（1）说出生物多样性的重要意义。
（2）举例说明生物多样性面临的威胁及原因。
（3）说出人类采取的保护生物多样性的一系列具体措施。
2.过程与方法目标
通过阅读资料，分析生物多样性衰减的原因。
3.情感态度与价值观目标
（1）感受生物多样性面临的危机，认识到保护生物多样性的重要意义。
（2）唤醒环保意识，意识到保护生物多样性是人类义不容辞的责任。
二：教学重难点
1.教学重点
形成生物多样性的概念。
分析生物多样性衰减的主要原因。
知道保护生物多样性的主要措施。
2.教学难点
理解生物多样性对人类生存发展的重要意义。
三：教材分析及设计思路：
《保护生物多样性》是苏科版生物学八年级下册第26章第2节内容。本节内容在初中生物教学中占有重要地位，因为它不单单是为了讲授某种知识，而是要形式保护生物多样性，保护生物生存环境的意识，从而改变自己的生活方式，在未来生活中践行保护生物多样性的措施，从这个意义上本节内容对学生是有深远影响的。
教学设计中，我想通过自己的设计把这堂课变得比较生动、活泼、有趣味性。一些具体的做法是：
本节课采用主题式情境教学法，以时间线为轴将情境贯穿整节课。以同学们春日游玩为主线，带领学生走进情镜，在游玩中体会生物多样性的含义、意义和危机，并最终意识到保护生物多样性与日常的生活息息相关，是人类义不容辞的责任。
教学内容与学生的生活越近，越容易调动他们的情感。本节课以乐游苏州为主线，通过对苏州的特色生物、景点和美食的展示、苏州生物多样性面临威胁的介绍，唤起学生们对家乡的热爱，对保护家园的强烈愿望，最终达到对学生公民意识的渗透。
对于“为什么要保护生物多样性”这部分内容，我利用学生活动使同学们进行体验式的参与，从而使学生在活动中体会保护生物多样性的重要意义。
在现代科学技术应用上，我利用Starc一体化平台进行教学，学生直接利用学生端查阅网上资料，教师摒弃了传统的纸质学案，将电子学案进行在线传送，这些现代科学技术的使用也是在课堂教学中对保护生物多样性的践行。
四：教学过程
情境表演
第一幕：
赏景时间
（故事梗概：同学们相约游玩苏州著名景点，A同学有很多生物不认识，希望同学们帮助解答）
第二幕：
游戏时间（故事梗概：小伙伴们午餐后决定做游戏消消食）
教学内容
生物多样性内涵—
生物
种类
多样性
教师活动
创设情境：观看《太湖》视频。以A学生游玩景点开场。引出游玩时A同学提出的与苏州生物相关的问题，请同学们解答。
1：太湖三白指哪三白？
2：水八仙（鲜）指哪些生物？
3：“植物界活化石”指哪种生物？
4：为了招待来苏游玩的外国友人，展示苏州的特色美食，以下哪个项目你不会选择？
5：请你为来苏的游客推荐赏梅的绝佳景点。
6：请任举两例苏州有的野生濒危物种。
总结：苏州生物种类多
学生活动
解答A同学的相关问题，感受苏州多样的生物种类。
设计意图
以本班同学游玩苏州的情境剧开场，一方面唤起学生强烈的好奇心；另一方面将学生带入游玩情境，在游玩中感受生物样性的内涵。
生物多样性内涵—
遗传基因多样性
A在游玩时拍摄了很多花卉的照片。引出提问：这些植物外形各异、姿态万千，这些不同的特征是由什么决定的？
思考并回答问题，感受生物多意味着遗传基因多。
游玩时拍照几乎是每位同学都会做的事情。就这一常见现象提出问题，使学生体会生物学规律是来源于生活的，生活中亦处处有生物学规律。
生物多样性内涵—
生态系统多样性
中午时分，A决定请同学们吃饭。午餐选择的是苏式菜肴的代表—松鼠桂鱼。教师出示松鼠桂鱼照片，并提出问题：这道菜的食材分别来自于哪些生态系统？
小组讨论并回答问题，感受生物多同样意味着生态系统多。
一沙一世界，一花一天堂。生活的细节亦别有洞天。让学生由一道苏式菜肴体会生态系统多样性，让枯燥的课本内容变得有滋有味。
总结生物多样性的内涵
为什么要保护生物多样性
午餐时，A同学对生物多样性发出感慨。生物多样性包括三方面含义：物种多、基因多、生态系统多。
组织各组同学进行拉手游戏：选出4个小组出战。第一组2人，第二组4人，第三组6人，第四组8人。在规定时间内，每组将本组的网变成完整的圈圈，速度最快的小组获胜。
游戏结束后教师提出问题：如果各组的人数代表生物的种类和数量，网被解开的速度代表生态系统被破坏的速度，这个游戏给你什么启示？
思考如果自己是A同学，你会怎么说。
完成游戏后小组讨论并回答教师提出的问题。体会生物种类和数量少到一定程度，生态系统容易被破坏。最终比如影响人类生存。
借A的口，总结生物多样性的内涵，使学生置身情境，润物细无声。
通过学生活动，进行体验式的参与。使学生在活动中体会保护生物多样性的重要性。
第三幕：
导游时间
（故事梗
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