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课程思政在高职外贸类课程中的运用

作者：陆冉旺

来源：《商情》2020年第38期

????????【摘要】大部分学生在经过了高职阶段的学习之后就将步入工作岗位，基于此，在校学习期间，老师不仅要对学生专业知识技能进行系统化地教学，更要帮助其树立正确的价值观体系，将课程思政的相关内容融入到高职外贸课程中，有助于让学生在涉外贸易中展现出良好的个人素质与职业道德素养，从而进一步明确其职场规划。

????????【关键词】课程思政;高职;外贸;素质教育

????????随着我国高职教育改革的深入开展，高职院校的学生无论是专业技能还是思想道德品质，得到了明显地提升，抓住这个契机，高职院校将“立德树人”视为教育的根本任务的一种综合教育理念，在教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》的具体指导下，充分挖掘各类型专业课程的思想政治资源，将素质教育与课程思政教学工作充分地结合在了一起。

????????一、高职阶段教学过程中开展课程思政的主要内容及意义

????????高职院校最大的优势在于其是建立在全面且充分地锻炼学生理论知识结合实践技能的能力基础上，将理论知识中的相关重点内容完全代入到实际职场环境中，相较于本科学历主要针对理论研究，更能够体现专业实操知识的应用价值。

????????在這个过程中，专业知识与技能水平的高低的确会对学生未来的职场规划产生较为明显的影响，但是，其非是唯一决定职场环境优劣的“标尺”，个人道德品质的优劣以及价值观体系，才是决定其在职场环境中是否能够“走得更高、走的更远”的关键性因素。

????????基于此，结合素质教育的全面推广，在高职院校中启动课程思政的相关统筹工作，根据不同的专业特点来设置课程思政的重点，把相关内容完全与专业知识衔接起来之后进行“穿插式”教学，能够在潜移默化中为广大莘莘学子确立以严谨、务实为特点的人生观、价值观、世界观体系，从而让这些高职学生成为德才兼备的栋梁之才。

????????二、高职外贸类课程中融入课程思政的必要性

????????对于教育体系的改革，曾有观点认为基于适应社会主义市场经济环境就可以，类似于外贸学科的学生大可不必进行必要的思政教育。其实这是狭隘、偏执的，随着响应“一带一路”倡议的国家和地区不断增加，以多边贸易为主导的国际贸易体系正在迅速地扩大，在电商营商环境不断成熟之后，外贸人才势必会出现较大的缺口，树立良好的国人形象，将“中国制造”升级为“中国智造”之后，充分地展现在国际环境中，必须要依靠这些深谙外贸体系与流程的专业人员，而其良好的职业道德素养也将决定其职场的规划与走向。高职院校本着未雨绸缪的理念，在先阶段就在外贸课程中融入课程思政工作是完全有必要的。

????????（一）明确外贸类专业人才培养目标

????????国际贸易是一门应用类学科，主要研究国际贸易理论与政策，客观地讲，高职学历的毕业生在刚入职之后，的确无法直接走上管理岗的职位，但是这并不代表着其在具备了丰富的专业知识与经验之后成为优秀的管理型人才。老师在教学的过程中，通过耐心、细致的讲解，充分地调动起学生学习的主观能动性之后，帮助其逐步地培养共产主义远大理想和为中国特色社会主义共同理想而奋斗的信念和信心。

????????其中有些概念或者内容的确很难从实践中找到参照，但是绝对不能让学生形成一种“务虚”的错觉，老师可以在教学的过程中结合不同的概念以及理论，采用对比或者类比的方式穿插一些社会上以及生活中的实例，这样不仅能够让学生比较直白地接受一些理论知识，还能够在思想上形成一种潜意识效应，让佶屈聱牙的抽象化概念转化成具象化的信息。

????????（二）以《进出口商品归类》课程为例的思政元素

????????外贸往来中的营商环境，与国内贸易是完全不同的，这其中的差异并不仅限于国家制度的不同，更多是的很多行政程序上存在着明显的差异，任何一个细微的疏忽就有可能导致整个国际贸易活动终止在“最后一公里”上。《进出口商品归类》课程是高职院校国贸专业的一门重要技能课程，课程的开设是让从事外贸报关业务的学生能够具备对所申报商品进行快速而准确的归类能力。在进行课程的教学过程中，老师可以采用“三步走”的策略来开展教学。第一步，先帮助学生明确独立的逻辑思维辨识能力，在商品通关期间所涉及到的海关报关项目较多，不可预见性因素和突发状况也较多，只有学生具备良好的逻辑思维辨识能力，才能够有效应对;第二步，要求学生具备“国家利益至上”的信念。作为从事外贸业务人员，在大是大非的问题面前必须要坚持国家利益高于一切的坚定信念，将树立中国企业良好形象、树立中国外贸从业人员良好形象视为日常工作的座右铭;第三步，强调学生必须具有诚信、担当精神。从事国际贸易工作，其容错率较低，而且一旦其中出现任何的疏失，就有可能为企业造成重大的损失，作为专业从事国际贸易的从业