与朱元思书课件(7篇）.docxVIP

Word版本，下载可自由编辑

PAGE

PAGE1

与朱元思书课件(7篇）

与朱元思书课件（1）

教学目标

1.切实掌控文言基本学问，夯实文言基础。

2.反复朗读，品尝意境。

3.品尝写景的妙语佳句，掌控写景的方法与技巧。

教学过程

一、在情境中，朗读再现

1.导入

古人说：“仁者乐山，智者乐水”，与自然融为一体是文人学士的共同追求。他们专心灵观看体会自然万物之美，给予山水灵性、情感以至生命。

同学们，名闻天下的富春江，景色雄奇秀丽。早在1500多年前，就深深打动了旅程中的吴均，他在寥寥百余字的书信中，将这山光水色描绘得生动逼真。今天，我们也来读读这封书信，跟随的笔触，饱览富春江的美景吧！

2.展示学标

（1）、积累文言词汇，参照解释，疏通文意。

（2）、反复诵读，品尝意境。

（3）、品尝写景的妙语佳句，掌控写景的方法与技巧。

3.介绍文体

骈文，又称“骈体文”，和散文相对的一种文体，讲求辞藻、声律、对偶。南朝时在我国文坛上盛行。这种文体的作品，大多追求一种形式主义的倾向。但这些骈体文中也不乏优秀作品，《与朱元思书》就是其中一篇精彩的写景小品文。

4.认识

吴均，字叔庠，浙江吴兴故鄣人，南朝梁代文学家。出身贫贱，好学而有俊才。他的诗文长于山水描写，多含有对现实愤激之情。文章工于写景，尤以小品书札见称。文词清拔有古气，人称“吴均体”。吴均生活的南北朝时期政治黑暗动荡混乱。很多文人消极避世，或怡情山水，或隐居山林。

由于梁武帝萧衍喜爱吴均的诗文，吴均曾做过闲散的朝官。他为人耿直，仕途上很不得意。今存诗一百三十余首，多借自然之物以抒其愤闷抑郁之情，抒发矢志不遇之慨；或表现了回归自然的欢愉，远离名利追赶的超然心境，同时也反映了他对人世间的退避。

5..朗读

以多种形式的反复朗读（齐读、范读、听读等）来培育语感，初步感知内容。

朗读中串联正音、节奏、重音等文言基本学问的疏通。可先由同学发觉、质疑、争论、总结，然后老师帮忙归纳疏通。

朗读提示：

（1）读准字音黑板展现：

缥（piǎo）碧急湍（tuān）轩（xuān）邈（miǎo）泠泠（líng）鸢（yuān）飞戾（lì）天经纶（lún）横柯（kē）

（2）读出节奏

这篇课文大部分是四字句，一般以“二二”节拍为主，如“风烟＼俱净，天山＼共色。从流＼漂动，任意＼东西”。但也有例外，如：“水＼皆缥碧。”还有“蝉＼则千转不穷，猿＼则百叫无绝”。

（3）留意重音

如“急湍甚箭，猛浪若奔”应重读“箭”和“奔”。

（4）留意语速

写景散文，应放慢语速，在舒缓的语调中，绽开想象，体会意境。

二、在合作中，归纳疏通

利用小组合作的形式，借助课下解释及工具书，利用沟通、争论、分析、归纳等方法掌控文言学问，掌控良好的学习方法，养成良好的学习习惯。

1.分小组，由组长带领，参考课下解释及工具书，

2.划出疑难语句，小组争论沟通，老师巡察指导。

如：

通假字：“转”通“啭”，鸟叫声；“反”通“返”，返回。

一词多义：绝天下独绝：独一无二百叫无绝：停止以为妙绝：极

重点词语：奔：飞奔的马；负：凭借；轩：往高处伸展；邈：往远处伸展；经纶：筹划……

三、在品读中，质疑赏析

阅读中有所思索、擅长发觉才能学有所得，教学中应注意阅读力量的培育。这一环节注意品读，通过适当的点拨引发，引领同学去质疑、探究，品尝写景的妙语佳句，感悟作品的意境美、志趣美、语言美。

1.是如何抓住“异”来写水的?又是如何抓住“奇”来写山的?

2.文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征?为什么？

3.全文山水分写，交互生辉。水有山相映，便布满灵性；山有水相映，便增其生气。山水相映之美，既有各自的特色，又是一个有机的整体。你能用词语概括其体现出来的意境美吗？

4.找出文中最能体现情感的句子。从中你能悟出写这篇文章时的心情吗？它们体现了怎样的志趣？

5.请以“我喜爱xxx一句，由于”的形式说一段话，赏析本文语言的精致。

四、在表演中，拓展提升

读完本文后，你肯定有所感悟。穿越时空，假如你有幸遇见吴均，你想对他说些什么？请以“吴均，我想对你说”的形式说一段话。

五、在实践中，检测获得

1、解释词语

急湍负势轩邈泠泠戾天

2、翻译句子

①急湍甚箭，猛浪若奔。

②鸢飞戾天者，望峰息心；经纶事务者，窥谷忘反。

3、用文中诗句填空：

①概括富春江美景的句子：奇山异水，天