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义务教育物理课程标准（2022年版）测试卷判断题

1.依据核心素养内涵及学生身心发展特点，确定教材内容，体现物理课程独特的

育人价值。（×）改为：确定课程目标

2.物理观念是从物理学视角形成的关物质、运动和相互作用、能量等内容的总

体认识。（√）

3.科学思维是从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识

方式（√）

4.科学态度是指基于观察和实验提出物理问题、形成猜想与假设设计实验与制订

方案、获取与处理信息、基证据得出结论并作出解释，以及对科学探究过程和

结果进行交流、评估、反思的能力。（×）改为：科学探究

5.物质的结构和物质世界的尺度不属于二级主题。（×）改为：属

6.物理学与工程实践是跨学科实践的二级主题。（√）

7.了解机械运动、分子热运动、声和光、电和磁，了解重力、弹力、摩擦力，通

过牛顿三定律和力的作用效果，认识机械运动和力的关系。（×）改为：牛

顿第一定律

8.学业质量标准是学业水平考试命题的依据。（√）

9.发展学生的核心素养是物理教学的根本目标。（√）

10.物理教学重在培养教师和学生的核心素养。（×）

11.了解能量及其存在的不同形式。能描述不同形式的能量和生产生活的联系是

“运动和相互作用”主题的内容要求。（×）改为：“能量”

12.用弹簧测力计测力，是测量类学生必做实验。（√）

13.用电流表、电压表、滑动变阻器等，测量小灯泡正常发光时的电阻，是探究

类学生必做实验。（×）改为：测量类

14.调查生活中（用电、乘车、住高楼等）存在安全隐患、提出安全与健康生活

的建议，是“物理学与工程实践”二级主题的内容要求。（×）改为：物理学

与日常生活

15.在探究杠杆平衡条件时，可在杠杆两侧悬吊学生常见的物体使杠杆平衡，用

弹簧测力计测量物体所受的重力，用刻度尺测量力臂。（√）

16.在测量物体密度时，可用电子天平测量质量，以使实验更加便捷。（√）

17.“能量”主题内容要求，定量说明电热水壶、电风扇工作时能量转化的情况。

（×）改为：定性

18.倡导情景化教学，以新奇的现象激发学生的兴趣，通过认知冲突引发学生深

入思考，进而引导学生从生活走向物理，从自然走向物理。（√）

19.“能量”主题中，与机械能、内能和电磁能相关的素材包括，分析为什么通

常沿海地区昼夜温差较小，而沙漠地区昼夜温差较大。（√）

20.一级主题“实验探究”包含测量类和探究类学生必做实验。（√）

21.学生必做的测量类实验共有12个（×）改为：9个

22.各一级主题均包括内容要求、学业要求及教学提示。（√）

23.教学提示旨在引导教学方式和学习方式的转变，围绕一级主题给出教学策略

建议、情境素材建议。（√）

24.科学思维主要包括模型建构、科学推理、科学论证、社会责任等要素。（×）

改为：质疑创新

25.核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的。

(√)

26.义务教育物理课程是一门以实践为基础的自然科学课程，与小学科学和高中

物理课程相衔接，与化学、生物学等课程相关联。(×)改为：实验

27.实施跨学科实践教学要注意控制学生学业负担。(√)

28.科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方法一。（√）

29.义务教育物理课程内容由“物质”“运动和相互作用”“能量”“实验探究”

四个一级主题构成。（×）改为：“跨学科实践”五个一级主题

30.学业质量是学生在完成课程阶段性学习过程中的学业成就表现。（×）改

为：后

31.过程性评价应围绕核心素养的达成和学业质量标准的具体要求，创设真实且

有价值的问题情境。（√）

32.义务教育物理课程是一门以探究为基础的自然科学课程。（×）改为：实

验

33.评价具有育人功能，促进了学生的核心素养发展。（√）

34.科学思维是从物理学视角形成的关物质、运动和相互作用、能量等内容的

总体认识。（×）改为：物理观念

35.“物质”主题的课程内容与日常生活、自然现象及科技发展前沿密切相关。

（√）

36.科学态度与责任主要包括科学本质观、科学态度、社会责任等要素。（√）

37.科学态度与责任主要包括科学本质观、科学态度、社会责任等要素。（√）

38.教材编写原则，注重教材的方向性、科学性、适用性、人文性。注重教材的

特色与创新（√）

39.作业评价注重发挥作业评价的诊断功能，指导学生改进学习。（√）

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