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部编版九年级语文下册第一单元第2课
教学设计
课题
《梅岭三章》
课型
新授课
课时
1课时
教学
目标
1.朗读诗歌解决字音,了解作者和写作背景。
2.分章揣摩意象,理解关键性字词,并从中体会作者的情感。
3.学习“想象”“用典”的写作手法及作用。
教学重点
1.分章揣摩意象,理解关键性字词,并从中体会作者的情感。
2.学习“想象”“用典”的写作手法及作用。
教学难点
1.分章揣摩意象,理解关键性字词,并从中体会作者的情感。
2.学习“想象”“用典”的写作手法及作用。
教学准备
1.根据教参了解教学任务。
2.教法:朗读讨论
教具准备
关于本诗的视频和实物图片。
教学过程
教师活动
学生活动
情境导入
(2min)
生与死的抉择,是人面对的最严峻的考验。也正是在这样的关头,古往今来无数志士仁人回顾过去,展望未来,以诗歌的形式抒写自己崇高的理想、坚定的信念。《梅岭三章》正是一名革命者在生死关头的告白。本节课我们就一起来学习。(板书题目和作者)
准备上课材料,参入听讲
新课讲授
(30min)
1.本诗的作者是谁,写诗的背景有时怎样的,请同学们大声朗读诗歌,完成这一问题?(同学们朗读诗歌,勾画答案。)
陈毅,字仲弘,四川乐至人,中国共产党员。久经考验的无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家、诗人;中国人民解放军的创建者和领导者之一、新四军老战士,中华人民共和国元帅(十大元帅之一),党和国家的卓越领导人。
写作背景:1934年10月红军开始长征,陈毅因负重伤,留在江西担任军事指挥。1935年春,在敌人重兵围攻下,他率部突围到梅山地区展开游击战争。1936年冬,梅山被围。陈毅重伤恐不得脱,写诗三首留在衣底。直到1937年抗日战争全面爆发敌人才离开。
参考课下注释、导学案及自己对陈毅的了解回答以上问题。
请同学们默读全诗,给生字词注音,并且结合课本和工具书扫清障碍,了解诗歌内容。(请同学们齐读和个人朗读后,播放本诗的经典朗读视频。从而进一步引导学生体会诗歌内容。)
?旌旗?[jīngqí]阎罗[yánluó]
血雨腥风[xuèyǔxīngfēng]
取义成仁:为了成全仁义不惜牺牲生命。这里指为了人民的解放事业而勇于牺牲。
1.默读课文,结合课下注释及课后“读读写写”解决生字词。
2.初步浅显的了解诗歌内容。
请同学们朗读第一章,找出意象及手法,说说含义及作用。
第一章首句设问,总领全篇。表现了革命者视死如归的气概和决心。
“旌旗”指英勇的战士。
“阎罗”指敌人。
“斩”字沉着痛快、笔力千钧。运用奇特的“想象”来抒发强烈的情感。
1.朗读第一章。
2.分组讨论总结并发言回答。
请同学们齐读第二章,找出“用典”的诗句,并揣摩诗人的情感。
“此头须向国门悬”活用伍子胥“悬昭东门”的典故,表达在断头威胁前的浩然正气。
本章叮咛后死者,奋勇杀敌,频传捷报,激励战友,表达了作者对革命必胜的坚定信念和乐观主义豪情。
1.朗读第二章。
2.分组讨论总结并发言回答。(难点)
请同学们朗读第三章,并且分享两个“舍生取义”的事例。
本章展望未来,宣言革命必胜,为自由献身死得其所。书写了革命者以解放全人类为己任、为实现共产主义而奋斗终生的崇高理想。
《论语》“杀身以成仁”
《孟子》“舍生而取义”
陆游:《示儿》
文天祥“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”
钟南山:严峻的疫情下冒险奔赴前线指挥抗疫、研究疫苗。
朗读第三章,讨论。
6.这三首七言绝句,格律固定,意境崭新。层层深入,层层扩大。塑造了一个坚强的无产阶级革命者的光辉形象。
梳理思路、齐读课文、体会革命形象。
课堂小结
(1min)
在生与死的抉择中,革命者深沉博大和炽热激越的情感跃然纸上。相信同学们已然受到了莫大的震撼与鼓励。在今后的生活中,希望同学们不忘革命先烈的崇高精神,在中华民族处于为难之中时舍生取义、保家卫国。
课堂检测
(3min)
请同学们分组朗读诗歌,体会革命者的情感。
五、布置作业
1.总结本节课学习的“意象”及写作手法。
2.阅读李清照《乌江》、陆游《示儿》、文天祥《过零丁洋》。
六、板书设计
题目:梅岭三章
作者介绍:陈毅
背景介绍:课下注释及小序
第一章:首句设问、总领全篇。
第二章:用典
第三章:舍生取义及事例
总结:无产阶级革命者的光辉形象
七、教学反思
学习了本课,我们领略了革命先烈大无畏的牺牲精神。在今后的教学中我应该联系鲜活的现实生活,把当代的英雄人物、模范代表身上迸发出的爱国爱民、不畏艰险、勇往直前、的时代精神与陈毅崇高的革命情怀联系起来,引导学生传承伟大的民族精神,争做有担当的时代新人。
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