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探究课堂互动策略在英语听说课中的运用
摘要：课堂互动是英语教学中常见的环节，是能够进行有效教学的重要途径。本文结合日常教学过程中学生遇到的问题，分析、探讨学生在听说课中互动活动难开展的原因以及探究如何有效的运用课堂互动策略来提升学生的听、说技能？改变传统教学中学生的单向学习方式，向集体思维学习方式转变；打造“自主”，“探究”，“合作”的特色课堂。
关键词：课堂互动课堂互动策略听说技能英语教学
引言：传统的课堂控制论是教师一言堂，学生是被动的接受者，无法符合英语课程标准中对教师的高要求-----积极转换在教学中的角色，把学习的主动权还给学生，从他们的学习兴趣、生活经验出发，提倡实践、参与、合作与交流的新型学习方式。听说课是学生听、说技能的培养，离不开有效的课堂互动。学生不愿张口说英语，听力过程中无法获得有效信息是听说课无法顺利开展的重大障碍，基于反馈理论，三大学习理论，从课堂互动的影响因素，互动策略出发，探究如何有效开展听说课以及外语教学的改革发展。
一、课堂互动概述
1.课堂互动理论基础
（1)建构主义理论。建构主义认为学习不是被动地接受教师传授的知识，而是学习者自主建构知识的过程，强调以学生为中心，改变传统教学模式中教师机械地教，学生被动地学的局面，而是以教师为主导，帮助或促进学生主动构建知识并采用全新的教育思想与模式。
（2)互动理论。互动理论注重师生之间的互动，以及如何解决教学过程中的问题。强调课堂活动中师生需要共同创造，清楚各自的角色和行为背后的意义。
（3）现代教育心理学。现代心理学认为学生的学习是对知识主动吸收、储存和记忆的过程。学习的本质是主体的构造过程和认知结果。课堂教学过程中，师生可以形成以学生为中心，相互探究、交流和学习，从而提升学生的创新思维和实践能力。
2.课堂互动的意义
课堂互动作为一种语言交际活动，是学生语言实践的极好机会。如果学生能参与课堂互动，就能直接获得学习和掌握语言的机会，同时还能参与管理自己的学习，这会使其学习态度变得更积极、负责（Allwright1984）。课堂互动在教学中对培养学生的思维方面有积极地促进作用；能够增强学生的团结合作意识；激发学生的学习兴趣和动机；让学生能在有趣、宽松的氛围中学习，利于提升他们学习的自信心。
二、英语教学的课堂互动策略
传统英语教学过程中，主要是以教师为主要信息来源，师生问答式的互动策略。除此之外，英语教师还应多关注其它的互动策略。
1.角色互换策略
课堂教学中学生和老师之间可以互换角色，也可叫做互为策略。学生扮演教师的角色能挖掘他们在大众面前的语言表达能力，也能加深对知识地理解和掌握。教师处于学生的位置也能更直接和真实地了解学生的学习心理和实况，从而适时调整自己的教学模式来提升教学质量。
2、小组互动策略
小组互动策略在英语教学过程中应用广泛。小组互动目的是让学生在课堂上能有更多使用目的语的机会。教师给与学生相应地练习任务，让他们在完成任务的过程中，一直处于交际互动的状态，以此来增进语言习得和提升探究合作学习地能力。小组互动又可以细分为组内互动和组际互动。
（1）组内互动。组内互动指小组成员之间的相互作用和影响。学习小组可以由学生自由组合，也可以让老师指定。日常英语教学过程中常采用四人小组或同桌两人结对的互动形式。还有就是角色扮演、采访等形式来增添课堂的趣味性。
（2）组际互动。组际互动是小组和小组之间交流学习。一般是在小组讨论之后，每个小组选出一个代表向全班表述本组讨论后的观点。其他小组可以进行适当地补充或提出异议。另外，游戏，小组竞争等形式也是组际互动的有效形式。
3、个人自学策略
个人自学策略是学生在教师的指导下，主动在课堂上获取、应用英语知识，解决学习方面的问题。与课后自学形式不同的是，这种课堂内自学能最直接地指导学生学习，参与学生的学习过程，为师生互动提供了有利条件。
三、听说课堂中的互动问题探究及启示
听说课开展互动活动的过程中，互动效果不佳的局面可从教师素质和学生方面来分析。
1.教师因素
教师素质主要包括教师的教学观念、教学监控和知识结构。
（1）若老师的教育观念落后，也许会注重师生互动和生生互动，但互动过程中却忽视了学生的主体性和学习的主动性。师生之间的对话并不平等，课堂讲授模式太单一，教师唱独角戏，就是填鸭式教学模式。
（2）教师的监控能力是对课堂互动的有效调节。这需要把教学活动作为对象，善于发现课堂中出现的问题，积极主动对其进行计划、检查、评价、反馈和调节。互动活动场面混乱嘈杂就是监控不倒位的表现。
（3）与课堂深度紧密相关的就是教师的知识结构。教师知识结构的缺乏就无法灵活地处理教材，仅仅着重于互动的形式和次数而不是情景的创设和更深层次的情感互动和认知互动。④教师的眼神，手势和声音这些非言语行为也有助于推进教学过程。老师整堂课语调
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