初中语文八年级上册《我为什么而活着》 (1).docVIP

苏州高新区第五初级中学校八年级语文教案主备人：周莹

《散文二篇》

教材分析：本文是部编版八上语文教材第四单元中的一篇自学课文，本课一共有两篇散文，都是阐发哲理的，在教授本课时，应注重侧重帮助学生领会作品的情思，培养他们的审美情趣，丰富精神世界。

教学目标

1.学科知识的目标要求：准确认读并理解“兴味、洗涤、凋谢、遏制、濒临”等词语；了解散文的写作特色和语言魅力。

2.过程性知识的目标要求：通过朗读课文，品味文中字里行间所传达的真诚和睿智，获得思想的启迪；体会作者言简意赅的语言特色。

3.学科核心素养的落实：领略两位作者对生命和人生深刻的见解，让学生们学会珍惜生命，做一个有追求的人。

教学重点：领略两位作者对生命和人生深刻的见解，让学生们学会珍惜生命，做一个有追求的人。

教学难点：了解散文的写作特色和语言魅力。

教具准备：ppt

教学过程：

学生预学内容（根据教学内容需要来选择）

二次备课

环节反思

使用工具书，查找本文的生字词。基本疏通本文的文意。

课堂探究流程（一次备课）

二次备课

环节反思

第二课时

环节一：导入新课

1.“我为什么而活着？”古往今来，人们何止千百次地这样追问过自己。我们究竟为什么而活着，这个问题太简单又太复杂。有人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客；有人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未能参透其中玄机。在座的各位同学，你们是否考虑过这个问题呢？今天我们来看看罗素是怎么回答这个问题的。

【设计意图】在学生生活实际的基础上导入新课。

2.走近作者，疏通字词

伯特兰·罗素（1872—1970），英国哲学家、数学家、作家。他一生坎坷，命运多舛，但他始终坚强地生活。他后来成为一位集众家于一身的伟人。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”；他还是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”。20世纪初，取得了现代数学基础研究的重大成果“罗素悖论”及解决这一悖论的“类型论”。在1950年他又获得了诺贝尔文学奖，被称为“百科全书式文学家”，95岁高龄完成《罗素自传》的写作。

《我为什么而活着》：本文选自《罗素自传》第一卷（商务印书馆2015年版）。胡作玄、赵慧琪译。略有改动。本文是《罗素自传》的序言，从中可看出罗素思想的全部内涵，也可以看作罗素生活的宣言书，这其实也是古今中外许多伟大人物共同的人生准则。

殖(zhí)繁殖植(zhí)植树

值(zhí)值日崩（bēnɡ）崩溃

蹦（bènɡ）蹦跳

绷（bēnɡ）绷带

【设计意图】

过关字词，了解作者和写作背景，更好地把握本文的主旨。

环节二：合作探究，整体感知

通读课文，请问答作者一生的三大追求是什么？

对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情。

这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。

此句运用了比喻的修辞手法，将“这三种感情”比作“飓风”，表现出了作者对一生中的三大追求执着坚定的信念。

【设计意图】

初读课文，解题，并梳理结构，帮助学生分析文本。

环节三：把握文章主旨

本文主要讲了什么内容？

作者认为爱情和知识把人引向美好的理想境界，对于人类苦难的同情让人把目光投向现实世界，体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知

【设计意图】

明确本文的主题和中心，帮助学生感受其深刻寓意。

环节四：深入研读，探究方法

1.层次分明，条理清晰。

文章采用总——分——总的结构，阐明自己活着的理由。作者认为，他活着的三个理由或三个目标是:第一，对爱情的渴望；第二，对知识的追求；第三，对人类苦难不可遏制的同情。分层阐述，条理清晰。

2.用词准确，饱含深情。

例如，作者用“纯洁”“强烈”两个词来形容以上这三种感情，它们是作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力，具有很强的感染力。

【设计意图】

从文本分析到写作指导，将写作贯穿于平时的教学中。

课堂小结

二次备课

环节反思

本课我们就学到这里，我往我们同学也要学会享受生活，努力让自己的生命不朽。

课后作业

1.《课时提优》相关作业；

2.抄写本课词语

作业情况记录

作业情况分析

板书设计

教学反思（或教学随笔之类）