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CBL联合PBL教学模式在普外科教学中的应用研究

贾小波

徐州医科大学附属医院，江苏徐州221000

摘要：目的为了探究普外科教学中采用CBL联合PBL教学模式发挥的优势。方法本次研究数据来源于2021年

1月-2023年10月，选择该时间段内我院80名普外科实习生进行研究。按照计算机随机分组法，以40名为一组

进行均分，分别纳入对照组和观察组，前者采用传统教学模式，后者应用CBL联合PBL教学模式。将两组学生考

核成绩、专业发展能力及对教学模式满意度进行比较。结果结合数据分析结果显示，相较于对照组，观察组学

生理论学习、案例分析及临床操作成绩均较高、且专业发展能力明显更高，学生对CBL联合PBL教学模式满意度

较高。上述数据研究结果之间的差异显著（P＜0.05），符合统计学差异标准。结论在普外科临床带教过程中采

用CBL联合PBL教学模式，可以有效弥补传统教学模式的不足，在帮助学生提高考核成绩的同时，有助于强化其

专业发展能力，提高其临床工作环境适应能力，满足学生自我发展的个性化需求。

关键词：CBL教学模式；PBL教学模式；普外科教学；考核成绩

中图分类号：G642

0引言入统计，并未发现数据结果之间的差别（P＞0.05），

具有可比性。

当前社会发展阶段下，随着“健康中国”战略的

纳入标准：（1）均为医学专业学生；（2）不具有

实施，医疗卫生体制改革进入深化发展阶段，加上人

传染病史；（3）沟通能力、认知状况良好。

们不断加强对自身健康状况的认识，对于临床医护人

排除标准：（1）前期考核成绩相差巨大；（2）身

[1]

员整体素养提出更高的要求。面对复杂的医疗卫生健

体功能不健全；（3）不愿参与此次调查研究。

康形势，传统的普外科临床带教工作模式已经难以适

1.2方法

应实际工作的需求，亟需进行优化与调整。CBL教学模

对照组采用传统教学模式，采用授课制教学模式。

式是一种基于案例引导开展教学的方法，与PBL教学

由带教教师带领学生了解病区环境、科室管理制度和

理念相一致，将学生置于教学的主体地位，是革新传

[2]实习要求等，帮助学生摆脱陌生感，快速进入学习状

统教学模式的关键策略。为了进一步验证CBL和PBL

态。在授课过程中，主要以实习小课堂的形式进行，

教学模式在普外科临床带教工作中发挥的实际效果，

向学生传递科室专业理论知识和临床实践技能，提示

我院选择80名实习生进行观察，具体研究内容如下。

学生做好课堂笔记，以供课后学习。带领学生进行查

1资料与方法

房，根据患者具体病情和治疗情况，向学生进行案例

1.1一般资料指导，并要求学生形成学习报告。

本次研究数据来源于2021年1月-2023年10月，观察组应用CBL联合PBL教学模式，实施联合教

选择该时间段内我院80名普外科实习生进行研究，男