苏教版六年级上下册表格式备课教案 - 小学学案.docxVIP

的顺序讲读课文重点是震中通过分析谭老师的语言、动作结合具体的是教材撰写的依据和准则也应该是考试标准的依据和准则；在实践中就无法保证为他们提供的课堂教学会有助于他们寻找真知与建构知识优秀教案你们不要老提我，我算什么超人，是大家同心协力名师精编优秀教案

的顺序讲读课文重点是震中通过分析谭老师的语言、动作结合具体的

是教材撰写的依据和准则也应该是考试标准的依据和准则；在实践中

就无法保证为他们提供的课堂教学会有助于他们寻找真知与建构知识

优秀教案你们不要老提我，我算什么超人，是大家同心协力

我想这里的语文教材是指学生每学期一本的语文课本吧！

个人认为：

教教材--照搬教材

只局限于教材内容

教材上有的就教

教材上没的就不管；

用教材--教学语文的教材有很多

语文课本只是其一

还要从其它渠道入手

例如：由某一句话、某一习题、某一情境引开来......

教小学教材就是按照教材讲课不进行课外拓展

而用教材教就是根据教师的课前准备给学生进行一些知识拓展

丰富学生的内涵

发展全能学生

以学生为主体进行教学

从字面上就可以理解了呀

一个是教

一个是用

教者

传播也

不仅仅自己会而且还要授之于人

这就要求要对其熟练掌握并理解其深刻的含义

才能做到授之以渔；否则不就是误人子弟了吗？用者

使用也

只需要了解并能运用即可

这就是学以致用

对自己只需要做到了解层面即可无需过分要求！

呵呵！觉得还可以的话你就采我一个

感激不尽！

我想这里的语文教材是指学生每学期一本的语文课本吧！

个人认为：

教教材--照搬教材

只局限于教材内容

教材上有的就教

教材上没的就不管；

用教材--教学语文的教材有很多

语文课本只是其一

还要从其它渠道入手

真知都需要学生在有限的时间与精力内掌握也不意味着学生的知识结学现代文应该先让孩子们自己去理解一变再列出主要内容和字词的理深度解析是对用教材教的目标的设定自然也是对

真知都需要学生在有限的时间与精力内掌握也不意味着学生的知识结

学现代文应该先让孩子们自己去理解一变再列出主要内容和字词的理

深度解析是对用教材教的目标的设定自然也是对用教材教过

而是希望课堂教学能够真正地服务于学生的成长因此这样的转换既需

例如：由某一句话、某一习题、某一情境引开来......

用跟教有很大的区别

教的话会让学生们听不懂

个人认为

有关课本上的一些是有两个必须讲的

一是：小学古诗

小学古诗不管怎么样

先让孩子们自己去理解一变

再给他们讲一下意思

就要求他们去背

二是：小学现代文

应该先让孩子们自己去理解一变

再列出主要内容和字词的理解以及要考到的一些内容

语文课本只是其一

还要从其它渠道入手

简单的说用教材就是把教材当做参考资料

为学生解释教材上的要点知识

帮助学生理解教材

而教教材就是照本宣科

书上有什么就教什么

教学中要用活教材

新课程倡导教师用教材而不是简单的教教材

教师要创造性的用教材

要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和智慧

要对教材知识进行重组和整合

选取更好的内容对教材深加工

设计出活生生的、丰富多彩的课来

充分有效地将教材的知识激活

形成有教师教学个性的教材知识

既要有能力把问题简明地阐述清楚

同时也要有能力引导学生去探索、自主学习

（1）教材不等于教学内容

教学内容大于教材

教学内容的范围是灵活的

学阅读这样做既锻炼了学生解决问题的能力又极大地丰富了他们的课按照陈旧的模式进行教学我在教学这课时从正面描写即谭老师的语言分析当时的环境描写的时候组织学生对表现情况危急的成语进行了积教科书是传统的教书匠

学阅读这样做既锻炼了学生解决问题的能力又极大地丰富了他们的课

按照陈旧的模式进行教学我在教学这课时从正面描写即谭老师的语言

分析当时的环境描写的时候组织学生对表现情况危急的成语进行了积

教科书是传统的教书匠的表现用教科书教才是现代教师应

是广泛的

可以是课内的也可以是课外的

只要适合学生的认知规律

从学生的实际出发的材料都可作为学习内容

教师教教科书是传统的教书匠的表现

用教科书教才是现代教师应有的姿态

（2）充分利用教材开创自由空间

过去的教和学都以掌握知识为主

教师很难创造性地理解、开发教材

现在则可以自己改教材了

教材中编入了一些让学生猜测和想像的内容

以发展学生的想像力和各种不同的思维取向

教材中提供了大量供学生自由阅读的栏目以及课题学习

对于这些知识我把它们改成学生课外学习研究材料

让学生通过询问、调查、阅读有关书籍和上网查阅等多种渠道搜集有关这些知识资料并通过书面形式打印出来供全班同学阅读

这样做既锻炼了学生解决问题的能力又极大地丰富了他们的课外知识

科学解读课程标准

是课堂教学走向用教材教的第一步

课堂教学要帮助学生寻求真知

课堂教学要帮助学生建构属于自己的知识结构

但学生的学习时间是有限的

学生的