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学习任务群视角下高中语文整本书阅读教学策略

代波海

摘要高中语文课程标准阐释了“学习任务群”的概念，界定了学习任务群的教学目

标和实施要点。“整本书阅读与研讨”学习任务群贯通高中语文必修、选择性必修及选修三

个阶段。以统编高中语文必修下册《红楼梦》阅读为例，从“聚焦书目，精炼主题”和“聚

焦需求，设计任务”两个角度入手，探究学习任务群视角下整本书阅读教学的有效策略。

关键词学习任务群整本书阅读教学策略

新课标中阐释了“整本书阅读与研讨”学习任《红楼梦》是中国古代小说艺术发展的高峰，

务群的具体概念，从“在指定范围内选择阅读一部集合了中华民族传统服饰、建筑、民俗等多种文化

长篇小说”“理清人物关系，感受、欣赏人物形象，要素，是一部覆盖了古代社会文化的百科全书。在

探究人物的精神世界”等多个层面，预设了“整本整本书阅读教学中，若选取的阅读切入点过多、过

书阅读与研讨”的学习目标和学习内容。要在学习杂，可能会导致学生出现阅读实效性不强、知识零

任务群视角下，从情节、人物、语言、主旨等方面，散化等现象。为此，教师要聚焦书目整体，从《红

探索整本书阅读教学和指导的策略，引导学生探究楼梦》的某一个关键点切入，精炼整本书阅读教学

整本书的艺术特色和思想内容。的主题。比如，女性形象是小说中的一大特色，据

《红楼梦》是中国古典名著之一，极富审美和此，教师可以精炼“吾家有女已长成——《红楼梦》

文化意蕴，是整本书阅读教学的优选对象。统编高中年轻女性人物形象”这一主题，带领学生在整本

中语文必修下册专门设置了《红楼梦》的导读单元，书阅读的过程中解读和赏析女性形象。

其目的是引导学生对《红楼梦》展开纵深化、多层二、聚焦需求，设计任务

次的解读和赏析。基于新课标“整本书阅读与研讨”在精炼整本书阅读主题的基础上，教师要聚焦

的具体要求以及统编教材的选编特点，教师可以将高中生积累知识、筛选信息、辩证思考等需求，从

整本书阅读的要点定位在“人物形象”上，让学生四个阶段出发，设计学习任务，引领学生展开不同

在阅读的过程中解构人物形象、理顺人物关系，并形式、不同难度的整本书阅读活动，以此提升高中

由此探究人物形象的象征意义。生的思辨能力和阅读实力。

一、聚焦书目，精炼主题1.第一阶段——识记基础知识

《红楼梦》是统编必修下册第七单元的推荐阅在整本书阅读教学的第一阶段，基于学生积累

读书目，从新课标的具体要求看，此单元重在引导知识的需求，教师可围绕《红楼梦》的主要内容、

学生梳理小说情节、人物关系，并围绕人物形象展人物关系等要素，设计知识类的学习任务，带领学

开审美鉴赏和深度探究，理解人物的思想内涵，走生识记整本书中的基础知识，让学生着重解决“是

进人物的精神世界。在此基础上，通过适时、适当什么”的问题。具体而言，这一阶段的学习任务，

的导读策略，让学生了解名著的主要内容、艺术特主要可以包含内容概述、编创人物传记等方面，如

征和思想主旨，归纳和总结长篇小说的阅读方法，图1所示。

进而获得审美经验，积累文化知识。

30下2024年1月

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关系，以此探究人物性格形成的深层原因。

3.第三阶段——关联现实体验

在整本书阅读教学的第三阶段，要关联学生的

    现实体验，设计体验类和创意类的学习任务，让学