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初中道德与法治议题教学法策略的优化

刘碧芬

贺州市八步区教育和科学技术局，广西贺州542800

摘要：议题式教学模式是一种创新和变革的教育方法，特点是强调学生的主动参与和实践。在初中道德与法治教

育领域，采用议题式教学方法，将教学与学生的实际生活紧密结合，鼓励学生自主思考和实践，使他们能够深刻

理解知识的核心内容，培养政治认同和价值观。以初中道德与法治教育为例，首先，通过议题式教学可以培养学

生的学科核心素养，帮助他们全面发展，并促进教学的创新。其次，我们可以结合实际教学情境，设置引导性问

题，注重素材的收集，强调思想教育，组织实践活动等策略，以有效地开展议题式教学。这将有助于提高教学效

果，使学科知识更好地传达给学生，达到教学目标。

关键词：初中道德与法治；议题教学法；策略

中图分类号：G633

议题式教学模式起源于杜威的问题导向教育思想，学科探索的精神。同时，组织学生开展公开、公平、

它以议题为核心，将抽象的学科知识转化为具体的任公正的讨论，引导他们按照合理的程序协商解决问题。

务，引导学生积极参与，通过讨论和实践来感悟和建这有助于在学生心中树立统一的权力和义务意识，逐

构知识。与传统的注入式教学不同，议题式教学更注渐形成一定的法律意识。

重学生的活动参与。在现代教育的创新和变革背景下，1.2帮助学生实现全方位发展

创设与学生情感共鸣的教学情境成为议题式教学的重议题教学被认为是改善学生学习的关键方法。随

要特征。初中道德与法治教育作为一门与实际生活密着教育改革的不断推进，人们越来越认识到培养学生

切相关的综合学科，采用议题式教学方法可以有效提学习能力的重要性。学习能力被视为当代教育对青少

升学生对该学科的学习兴趣。这样的教学方式使课堂年全面发展的基本要求。因此，教师需要从优化学生

更加生动有趣，避免了单调的“说教”，鼓励学生自的学习方法入手，以帮助他们养成良好的学习习惯。

主思考和实践，使他们能够深入理解知识的本质。通然而，受到手机、游戏、环境等多种因素的影响，许

过情境化的体验，议题式教学模式不仅有助于学生完多学生并不擅长自主学习，甚至无法有效地进行自主

善核心素养，还提高了他们的辨析思考能力。这种方学习。议题式教学强调以学生为主体，通过学生之间

法促进了学生的全面发展，使他们不仅仅是知识的接的互动建立学习小组。在这样的学习小组中，每个学

受者，更是知识的构建者和运用者。生都有机会充分发挥自己的特长和优势，实现知识的

1在初中道德与法治教学中开展议题式教学共享和传递。这有效地优化并丰富了学生自主学习的

的意义方式，从而促进了他们的全面发展。

1.1培养学科核心素养1.3实现初中道德与法治课教学创新

议题式教学的根本目的在于培养学生的学科核心受传统教育观念的影响，教师往往过于强调知识

素养。在议题的设计过程中，需要科学考虑学科培养的传授，忽视了文化知识与道德素养的有机结合，也

目标，并将时事、政治、社会热点以及法律法规融入忽视了理论知识与实践能力的统一。教学内容主要依

其中。通过这样的设计，学生能够学习解决与公共利赖于教材，课堂活动的拓展受到限制，学生在教学中

益相关的问题，培养内在的道德和法治认同。在深入被动接受知识，缺乏主动参与。课后总结和反思的机

探究议题的过程中，鼓励学生对假设性的问题提出异会有限，学生很难真正从课堂学习中获得实质性的收

议，从而提高他们对真理问题的价值判断能力，培养