八年级数学上册浙教版：2-8 直角三角形全等的判定-教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

数学

年级

八年级

学期

秋季

课题

2.8直角三角形全等的判定

教科书

书名：义务教育教科书八年级上册

出版社：浙江教育出版社

教学目标

1.探索并掌握直角三角形全等的“斜边、直角边”定理.

2.探索并证明定理：角的内部，到角两边距离相等的点，在这个角的平分线上.

教学内容

教学重点：

直角三角形全等的“斜边、直角边”定理.

教学难点：

用构造法证明直角三角形全等的“斜边、直角边”定理.

教学过程

一、知识回顾

问题1要判定两个三角形全等，我们已经有哪些方法？

设计意图：回顾已有全等三角形判定方法.

二、探究新知

问题2有两条边和一个角对应相等的两个三角形全等吗？这个角与两边的位置关系确定吗？会有什么不同的情况？

设计意图：引导学生根据角与边的位置关系不同，对问题进行分类讨论.

回顾教科书上用什么方法探究两个三角形全等的基本事实？

设计意图：回顾教科书证实全等三角形基本事实的方法，帮助学生归纳探究方法——画图实验，为探究直角三角形全等的判定作铺垫.

追问有两边及其中一边的对角分别相等的两个三角形全等吗？

画图探究：已知∠α和线段a,c(如图)，用直尺和圆规作△ABC,使∠C＝∠α，BC＝a，AB＝c.

设计意图：引导学生通过画图实验的方法探究满足两边及其中一边的对角分别相等的两个三角形是否全等.引导学生关注弧线与射线的交点个数，若交点个数不唯一，说明三角形顶点的位置不唯一，即形状大小不确定.根据实验现象，发现交点个数出现2个，获得结论“有两边及其中一边的对角分别相等的两个三角形不一定全等”.从而得到问题2的结论“有两条边和一个角对应相等的两个三角形不一定全等”

追问请你思考，如果改变线段c的长度，两个点A会重合吗？什么情况下会重合呢？

设计意图：引导学生观察图形，发现当边的对角是直角时，弧线与射线的交点个数始终唯一，即顶点的位置唯一确定，所以三角形的形状大小完全确定，并根据实验现象，提出猜想“斜边和一条直角边分别相等的两个三角形全等”.

追问猜想：“斜边和一条直角边分别相等的两个三角形全等”是否正确？如何证明？

方法一：画图验证

已知线段a,c(如图)，用直尺和圆规作Rt△ABC,使∠C＝Rt∠，BC＝a，AB＝c.

设计意图：引导学生根据具体条件作直角三角形，用图形直观，发现弧线与射线的交点个数始终唯一，即顶点的位置唯一确定，所以三角形的形状大小完全确定，从而验证猜想“斜边和一条直角边分别相等的两个三角形全等”是正确的.

方法二：代数验证

已知：如图，在Rt△ABC和Rt△A’B’C’中，∠C＝∠C’＝Rt∠，AB＝A’B’，AC＝A’C’.求证：Rt△ABC和Rt△A’B’C’.

B

B

A

C

Bˊ

Aˊ

Cˊ

ˊ

ˊ

设计意图：引导学生从代数运算的角度验证猜想，抓住直角三角形是特殊三角形，三边长度满足勾股定理，当斜边和直角边的长度确定时，第三边的长度随之确定，从而运用边边边或边角边判定定理可以判定两个直角三角形全等.

方法三：推理论证

设计意图：引导学生通过推理的方法，论证猜想的正确性.证明思路的形成是难点，为突破难点，设计了一个拼图实验启发学生，当直接证明两个三角形全等有困难时，可以尝试构造一个三角形与其中一个全等，再证明它与另一个三角形全等，从而待求证的两个三角形全等.选择构造法证明定理，意在发展学生的推理能力.

三、形成定理

斜边、直角边定理斜边和一条直角边分别相等的两个三角形全等.(可以简写成“斜边、直角边”或“HL”)

符号语言：在Rt△ABC和Rt△A’B’C’中，

∵AB

∴Rt△ABC≌Rt△A’B’C’（HL）.

设计意图：概括定理锻炼学生，发展学生用数学语言概括结论的能力，给出符号语言格式，为正确运用定理，规范书写过程提供示范.

四、定理应用

例1已知：如图，P是∠AOB内一点，PD⊥OA，PE⊥OB，D，E分别为垂足，且PD＝PE.求证：点P在∠AOB的平分线上.

B

B

A

O

P

D

E

问题串

1.回顾角平分线的性质：角平分线上的点到这个角的两边距离相等，其中的条件是什么？结论是什么？

2.本例的已知条件是什么？需要证实的结论是什么？

3.要解决的问题与角平分线的性质有何关系？

4.理清楚了它们之间的关系，要说明点P在∠AOB的平分线上，转换成说明OP是∠AOB的什么线，

5.问题就化归为证实哪两个角相等？

6.要说明∠1＝∠2，只需说明哪两个三角形全等？

7.你能说明△PDO≌△PEO吗？根据怎样的判定定理？

设计意图：问题串的形式，对问题的条件和结论进行分析，让学生理清问题与角平分线性质定理的关系，帮助学生形成证明思路.

五、课堂小结

同学们，这节课有什么收获呢？

回顾本节课，我们