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新课改背景下小学语文高段阅读教学的有效途径

摘?要：随着我国科学技术的不断发展及“互联网+”教育的发展革新，小学语文教学模式也在不断创新。在新课程改革背景下，小学高段语文的教学应更加注重学生阅读能力的培养。阅读是小学高段语文教学的重要组成部分之一，良好的阅读教学有利于培养学生语文学科素质，提升综合素养，锻炼学生自主学习能力，从而促进学生全面发展。基于此，文章主要研究了部编版小学语文高段阅读教学发展现状，并分析新课改背景下小学语文高段阅读教学的有效途径。

关键词：部编版教材;小学语文高段;阅读教学;新课程改革

语文学科是我国教育内容中的基础学科，贯穿学生学习生涯。在新课改的推动下，部编版小学语文高段阅读教学过程中，教学模式发生了重大改变，由传统的“灌输式”教学模式逐渐转变为“启发式”教学模式。高段小学语文教师要引导学生独立思考，逐步提升学生阅读能力，从而培养学生良好的阅读习惯，为今后的语文课程学习奠定良好的基础。

一、部编版小学语文高段阅读教学现状

近年来，随着新课程改革在我国教育领域的不断深入，小学语文教学手段与模式也在发生变革。小学处于基础教育阶段，对学生各方面能力的培养和发展起到了非常重要的作用。随着新课程改革的不断深入，人们对小学语文教学也给予了更多的重视，特别是在小学语文高段阅读教学方面。在部编版小学语文教学课堂上，高段小学语文教师根据新课改要求，不断创新阅读教学手段，但在这个过程中，许多问题也逐渐显露。

第一，学生主体地位没有得到充分尊重。现阶段，小学语文高段阅读课堂上，部分教师在进行教学时，依然运用传统教学方法对学生进行知识灌输，没有引导学生对文章开展自主阅读学习，学生主体地位没有得到充分尊重，这不利于培养小学生的阅读能力。

第二，教学手段单一。在小学语文高段阅读教学课堂上，教师仍用集体诵读、默读等方式让学生阅读课文，教学手段单一，无法充分激发学生的阅读兴趣。在阅读过程中，学生容易分散注意力，无法对文章内容进行深入理解与思考，从而影响教学效果。

第三，教学准备不够充足。教学准备是上课的基础，当前，部分小学语文教师教学准备不够充足，没有明确教学重难点，使得在教学过程中，教师无法根据重难点对学生进行阅读引导。学生缺乏引导会使教学实际效果与教学目标有所偏差，难以掌握重难点，从而影响学生的阅读体验。

第四，未充分结合生活实际进行教学。在小学语文高段阅读教学过程中，教师没有将阅读教学与生活实践紧密结合，仅凭借书本知识对学生进行教学，学生对文本中的内容难以进行透彻理解，大幅降低了教学效果。

第五，教学内容单一。小学语文教师在进行部编版语文教学时，教学内容往往是书本上的课文，教学内容较为单一，无法充分调动学生的学习兴趣。单一的教学内容不利于提升学生阅读能力，学生对知识点的掌握也不够深刻，这影响了学生的学习效率，教学结果也不尽如人意。

二、新课改背景下小学语文高段阅读教学的有效途径

阅读在语文教学中占有很大的比重，特别是在小学语文教育中，培养学生的阅读能力极为重要，学生拥有扎实的阅读基础才能提高语文阅读能力。在新课改背景下，培养学生的阅读能力要讲求方式方法，顺应新课改下的教育模式，结合学生的具体学习情况，制订有效的教学方式。教师要多角度地观察课堂教育，不断进行实践和改善，尽职尽责做好知识传播者这一角色。在新课改要求下，小学语文教师应创新高段阅读教学模式，转变传统教学观念，将教学重点由灌输知识转变为学生阅读能力的培养，从而增强学生的阅读能力，培养学生的语文学科素养，促进学生全面综合发展，为其今后语文学科的学习奠定基础。

（一）尊重学生主体地位，培养阅读习惯

在新课程改革的要求下，教师应充分尊重学生的主体地位，引导学生自主阅读并对文章进行思考，培养学生良好的阅读习惯。在小学语文高段阅读教学过程中，教师应发挥组织者这一角色，为学生答疑解惑。教师可以在课前引导学生自主预习，从而培养学生良好的阅读习惯与能力。

例如，在教学部编版小学语文《我的“长生果”》这篇课文时，教师可以引导学生在课前预习课文中“籍”“瘾”等较难的生字词，并引导学生了解文章大意，对不懂的问题可以在上课时进行提问。对学生所提出的问题，教师进行重点讲解，并积极鼓励学生提出问题，这不仅充分尊重了学生主体地位，而且锻炼了学生自主学习的能力，有利于培养学生养成良好的阅读习惯。学生在学习课文中“像蝴蝶飞过花丛”所运用的比喻手法时，能够掌握并运用这种手法进行写作，既培养了学生的阅读习惯，又提升了学生的写作能力。

（二）丰富教学手段，激发阅读兴趣

在小学语文高段阅读教学过程中，相较于传统的小学语文教学手段，创新型教学手段更有利于激发学生的阅读兴趣，从而提升小学语文教学效率。例如，在教学《宝黛初会》这篇文章时，教师可以安排几名学生进行角色扮演，在演至宝玉归来时便结束，给学生留下悬念，使学