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小学科学

Science2024.02

以项目式学习

提升学生元认知水平和问题解决能力

袁蓓（广东：中山市教师发展中心）

〔摘要〕元认知，通常指个体所拥有的与自己的能力特点和认知过程有关的知识，对于提高学生问题解决

的有效性、促进学生学业水平有促进作用。诸多研究表明，项目式学习（PBL）有助于提升学生科学探究能

力、问题解决能力、元认知水平。本研究以小学STEM课程的项目式学习为例，对如何提升小学生元认知水

平及其对问题解决能力的影响进行深入探究。

〔关键词〕小学科学；项目式学习；元认知水平；问题解决能力

〔中图分类号〕G424〔文献标识码〕A〔文章编号〕1674-6317（2024）02004-006

且具备基本的阅读和电脑操作能力，可以较好地

一、文献综述理解并完成调查问卷。

研究表明，小学1～2年级学生的元认知水（二）测量工具

平与学业成就及智力之间存在较高的正向相关本研究采用学生元认知水平和问题解决能

性。也有研究发现，元认知能有效促进自我反力量表来检验学生在实验前后的元认知水平和

思，优化学生在数学问题解决中的表现。比如，问题解决能力。

中小学学生的元认知水平越高，越有利于其在问（三）实验设计

题解决的过程中合理地运用相关知识和推理策本研究随机抽取中山市某城区公立小学四

略，解决复杂的、真实世界的问题可能性越大，这年级两个班级的其中一个为实验组，另一个班级

样的学生在语文、数学学业测试中越容易获得较为对照组。其中，实验组学生接受PBL小学科

高的分数。类似的结论在对大学生元认知水平学课程，对照组学生接受传统的小学科学课程。

与学业表现的研究中也得到了证明，大学生元认整个实验分为实验前测、实验处理和实验后测三

知水平与学业表现显著正相关，并且能在很大程个流程，整个实验历时一个学年，每周一个课时，

度上预测其学科成绩。每个课时40分钟。

（四）数据处理与分析

二、研究方法本研究使用SPSS20.0软件，并使用如下方

（一）研究对象法进行数据分析。

本研究对象为中山市某城区公立小学四年采用配对样本t检验分析对照组和实验组在

级两个平行班级的学生。参与实验的小学四年活动前后元认知水平和问题解决能力变化情况；

级学生已经具有一定的元认知和问题解决能力，

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教研指导

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采用协方差分析（ANCOVA），以学生前测（t=-1.91，p=0.06）。这表明PBL小学科学课程

元认知水平为协变量，分析PBL科学课程对学对于促进学生元认知水平的提升有一定的效果，

生问题解决能力是否有显著影响；但并不十分明显。

采用独立样本t检验分析STEM科学课程表1元认知水平后测独立样本t检验结果

是否影响学生元认知水平和问题解决能力。