“层进”理论视域下整本书阅读任务群教学设计--以九上《水浒传》一书三课为例.pdf

理念·观察彭笠

人物小传评价表示例：［注：本文为广西教育科学“十三五”规划2020

真将军周亚夫人物小传评价表年度中小学语文学习质量研究专项课题“初中语文

人物外貌对比衬托塑背景、故事细节描写紧扣主题

造人物特点生动助力详略得当统编教材文言文教学设计及教学实践研究”（课题

评分描写生动叙述生动有

细则具体准确突出波澜刻画人物（20分）编号：2020ZJY144）江苏省中小学教学研究第十四

（10分）(20分）(25分）（25分）

互评期课题“走向深度教学：“三层级’阅读教学理论的

自评应用研究”（课题编号：2021JY14-L66）阶段性研究

师评成果。

“层进”理论视域下

整本书阅读任务群教学设计

以九上《水浒传》一书三课为例

柳州市柳北区教研室，广西545002

李佳桦1柳州

韦丽林545001

柳州市第三十五中学，广西柳州5

【学习目标】性特征等方面为人物写一篇小传。

（一）读前导读课2.回目为引，了解创作背景及成书过程，探讨

1.回目为序，规划整本书读书任务。小说主题。

2.回目为引，了解背景及小说主题。（1）阅读引首，观看内容为北宋徽宗统治时代

3.回目为纲，体会小说的链式结构。的视频资料，用简洁的语言概括北宋当时的政治、

（二)读中推进课经济和民族关系特点。

解码伏笔在人物塑造、情节推动、主旨凸显方（2）利用查阅的资料，说说成书的过程。

面的作用。（3）讲讲你知道的水浒故事，从不同故事的共

（三)读后提升课性探讨小说的主题。

1.交流书名中“水浒”的含义，领悟其中蕴含3.回目为纲，体会小说的链式结构特点。

的深意。（1）浏览整本书回目，区分小说七十回前后叙

2.研讨宋江的江湖气，思辨梁山好汉的江湖气。事上的不同，初步了解“先分后合的链式结构”。

【课时安排】3课时（2）勾画前四十回回目中的好汉，体会小说集

【学习过程】中几回写一个（组）人物，然后引出一个（组）人物

一、读前释义，引导基础层阅读的单线连环的链式结构。

1.回目为序，制定整本书读书任务，把握全书（3）从鲁智深、林冲、武松三人中任择其一，跳

内容。读相关章节，利用思维导图梳理人物性格发展史，

（1）借助回目制定阅读计划表，绘制全书情节感受小说情节环环相扣、利用人物单元塑造典型形

思维导图。象的特点。

（2）做好关于人物精彩句子的摘抄积累，选择