“孤篇”何以“横绝”——张若虚《春江花月夜》新解.pdf

1课堂1本版主持/安秀海

◆文本解读

“孤篇”何以“横绝”

张若虚《春江花月夜》新解

O戴继华

（南通市天星湖中学，江苏南通226010）

摘要：唐初诗人张若虚的《春江花月夜》，从明代开始为诗评家所关注。清朝与近代学

者给予该诗崇高的评价，称之为“孤篇横绝”。那么《春江花月夜》因为什么而“横绝”呢？主

要有三方面原因：一是诗歌意境独特，全诗由景即理，由理生情，景是“宏景”，理是“至理”，

情是“大情”，三者相对独立而又不隔膜，和谐共振，生成大气和融的艺术境界；二是诗歌结

构圆顿镇密，时序明晰，抒情主人公统一，情感逻辑转承合理；三是诗歌的影响深广绵长，开

启了后代诗人的生命思考和宇宙意识，丰富并提升了后代诗人关于相思之情的写作表现力。

关键词：境界；大气和融；结构；圆顿镇密；影响；深广绵长

唐初诗人张若虚在《全唐诗》中仅留下《春江花月夜》《代朗诵或教学这首诗时，首先思考的就是：让张若虚成为“大家”

答闺梦还》两首诗。其中《春江花月夜》从明朝开始渐为研究者的这一“孤篇”，因何而“横绝”呢？

所关注，声誉日隆，最典型的赞誉当属“孤篇横绝，竞为大家。仔细研读，可以发现有三方面的关键原因：

统编高中语文教材选择性必修上册将之编列在“古诗词诵读”一、诗歌意境大气和融

板块中。1.写景宏阔壮丽。

“春江花月夜”属乐府旧题，并非唐朝初年所创新曲。据既然是旧题，那么《春江花月夜》就有点类似今人的“命

说是陈后主采集吴地民谣创作而成，以写宫廷生活为主，隋文题作文”。按旧题要求，“春、江、花、月、夜”五个字都应该

帝杨广也有同题作品流传下来。有人说：“张若虚版的《春江在诗中体现。这里，“春”是时令，“夜”属时间，是景致呈现

花月夜》，既是宫体诗中优秀者的集大成者，也是唐朝诸多诗的大背景，所以诗人的笔墨集中在“江、花、月”上，而“月”

风的起源之处。正是这种深沉的混合，使得这首诗显现出难以又是所有景的“统领”或“主角”。

破译，咀嚼不尽的神秘来。”[2]可能正因如此，每当一线教师“春江潮水连海平，海上明月共潮生。”二三月间，桃花盛

【案例反思】开启了“物哀文化”的四时之旅，抓住“春之落樱”“夏之池

1.依托学情，设定教学目标。蛙”“秋之芒草”“冬之寂雪”四个经典物象，从审美、思维、

笔者之所以选择“物哀文化”作为“跨文化专题研讨”的语言与文化四个角度聚焦较为可行的言语任务，切口小而有

教学话题，是基于教学《故都的秋》时学生对“物哀”审美内涵新意。但笔者认为这堂课挑选的四个物象之间的关联性只体

的追问，以及笔者想要引导学生理性认识日本动漫中的“物哀现在时序上，并没有更深的逻辑性，就这点而言可以再进一步

文化”。因此，这就使得这节课有了良好的学情基础，学生在课深思。

堂上也能展现出积极主动参与的学习状态。而对“物哀文化”3.理性思辨，比较多元文化。

的理解与把握，则重点定位在直观感受与理性分析上，这在有了解研讨外国文化，是要建立在对本国文化热爱与理解

限的课堂时间内能够较好落实。特级教师陈尚余老师听课后指的基础上的。本堂课的学习任务突出的是中日共通的细腻的

出，学界对松尾芭蕉的《古池》有不同的看法，更多学者认为其“东方情思”，又深人辩析了两者不同的文化内涵与艺术特征，

反映的是“寂”，因此将它作为教学内容不一定合适。如《古池》句翻译的比较、日本爱情和歌与曹丕《燕歌行》

2.聚焦纵深，设计学习任务。