新时代英语师范生教育实践评价问题分析和优化策略--以南京晓庄学院英语师范专业为例.pdfVIP

新时代英语师范生教育实践评价问题分析和优化策略--以南京晓庄学院英语师范专业为例.pdf

2024年第2期No.2,2024

总第602期JournalofScienceandEducationSumNo.602

新时代英语师范生教育实践评价问题分析和优化策略

——以南京晓庄学院英语师范专业为例

徐冻梅王月红

（南京晓庄学院外国语学院江苏·南京211171）

摘要：新时代语境下，教育实践既要满足国家教育发展战略目标的要求，也要满足基础教育

高质量发展的要求。该文依据教育实践课程培养目标，认为教育实践评价存在评价目标不

明确、主观性强、评价方式单一等问题，提出了建设系统化教育实践考核评价体系、构建多元

化教育实践评价主客体、搭建操作性强的过程性评价方式等优化实践评价策略。

关键词：新时代；英语师范生；教育实践评价

中图分类号：G652文献标识码：ADOI：10.16871/j.cnki.kjwh.2024.02.010

教育实践是指高等师范院校根据培养计划开实践的重点。

设的教师教育类实践课程。教育实践教学质量直第二，教育实践要满足基础教育高质量发展要

接影响到师范生的从教能力和适应岗位能力，是高求。进入新时代，基础教育改革全面开展：教育强

校师范专业教学质量的关键，也是教学质量监控的化“‘五育’并举，全面发展素质教育”理念[1]；师资建

重要内容。新时代语境下，教育实践内容和评价方设强调“努力造就新时代高素质专业化创新型中小

式有了突破性改变。笔者以南京晓庄学院英语师学教师队伍，为加快实现基础教育现代化提供强有

[2]；课程内容要“反映经济社会发展

范专业为例，认为教育实践评价存在评价目标不明力的师资保障”

[3]

确、主观性强、评价方式单一等问题，提出了建设系新变化、科学技术进步新成果，体现课程时代性”。

统化教育实践考核评价体系、构建多元化教育实践教育实践不仅关乎师范生提升教学技能、增长教育

评价主客体、搭建操作性强的过程性评价方式等优知识，更关乎基础教育改革发展。教育实践内容、

化实践评价策略。目标和评价方式也应当与时俱进。

1教育实践的新语境2当前教育实践评价存在的问题

第一，教育实践要适应新时代国家教育发展战教育实践评价指向教育实践的完成情况和完

略目标要求。进入新时代，《关于全面深化新时代成质量，是检测教育实践是否达标的有效途径。面

教师队伍建设改革的意见》《教师教育振兴行动计对教育实践的实践性、过程性、灵活性和时代性，教

划（2018—2022年）》等诸多文件相继发布，明确提育实践评价应该与时俱进，充分体现教育实践的上

出要大力振兴教师教育，提高教师培养层次和培养述特征。但是，从笔者所在高校的教育实践来看，

质量。党的二十大报告进一步提出要“办好人民满英语师范生教育实践评价尚存在一些问题。

意的教育”“加快建设高质量教育体系”。教育实践2.1教育实践评价目标不明确