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人教部编版四年级语文下册

《4、繁星》教学案例

隆德县温堡乡中心小学赵峒兵

一、教学目标：

1.认识“昧、坠、怀”3个生字，积累描写繁星的词句。

2.能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，理解其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。

3.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习比喻、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。

4.从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受，以及对大自然热爱，对美好生活的向往和对祖国和故乡的眷恋之情。

二、教学重点：感受作者对大自然的热爱和美好的生活，对祖国和故乡的眷恋。

三、教学难点：运用比喻、拟人，生动、形象、恰当地表达感情。

四、教具准备：课件

五、教学过程

（一）导入新课，了解作者。

同学们，你们观察过夜晚的天空吗？夜空中有什么？（星星）星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。同学们，你爱看天上的繁星吗？每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？今天，我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。（板书：4繁星）

【设计意图：用问句来设计悬念，引起学生的好奇，激发学生积极思考。】

（二）初读课文，整体感知

｛1.自由朗读课文，读准字音

｛

模mó模型、楷模

模

mú模样、模具

2.查字典理解词语

摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。

半明半昧：昧，昏暗。一会儿明亮，一会儿昏暗。

密密麻麻：又多又密（多指小东西）。（课件出示4）

3.分小节读课文。

（三）研读课文，体验作者情感

1.默读课文，小组讨论，完成填空。

时间

地点

看到的

感受

（课件出示5）

根据表格概括课文的主要内容。（小组讨论，展示成果）

时间

地点

看到的

感受

从前

家乡

密密麻麻的星星

仿佛回到母亲的怀里

三年前

南京

星群密布的蓝天

仿佛和朋友对话

如今

海上

半明半昧的星

仿佛睡在母亲的怀里

【设计意图：图表的对比让学生一目了然了解课文。】

3.为什么三次看星空的情况和感受会不同？学生分小组讨论。

交流讨论结果：

第一次“望着星天……母亲的怀里似的。”母亲的怀抱总给人以温馨的，表达了依恋之情。

第二次“星光在我们的肉眼里……和我谈话一样。”表达了与星之亲密，投机的伙伴之感。

第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了。”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受。

4.看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？学生根据句式练习说话。

看着满天的繁星，我_______________________。（课件出示7）

5.文章之所以让我们愿意一读再读，是因为用了大量的修辞手法，你能找出来并读一读，品一品吗？

（大部分精彩语句在第三节，再读第三节，回味、感悟、交流。）

（出示关键句）

（1）比喻句——渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。

教师指导学生仿写比喻句。（课件出示8）

（2）拟人句——我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。

教师指导学生仿写拟人句。（课件出示9）

排比句——海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。

教师指导学生仿写排比句。

我们的生活是的，是的，是的。（课件出示10）

教师范读，指导朗读。

（四）总结仿写，拓展作业

1.教师总结：

作者在课文里写的是三次看繁星的感受，是为了表达他对星天的酷爱，对大自然的热爱，以及对美好生活的向往。(板书：热爱大自然向往美好生活)

2.学生仿写：（课件出示11）

师过渡：在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。文章之所以有如此美妙的意境，是因为文章既有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合。模仿课文的写法，按照句式也写一段这样的话。

【设计意图：将写法学以致用，培养学生的写作能力。】

渐渐地___________，我仿佛看见___________，我仿佛听见__________，我觉得_________________。

（1）学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。

（2）学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。

（3）交流汇报自己所写的句子。

六、作业设计：

1、在带点字的正确读音后画上“√”。

半明半昧（mèi?wèi）坠落（duìzhuì）

2、根据意思写词语。

（1）又多又密（多指小东西）。（）

（2）抬头看。（）

3、仿写句子。

（1）星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。

虽然……然而……：