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探析小学生数学语言表达能力的培养

摘要：语言是人类进行信息交流的工具，同时在数学教学中占有重要地位，而小学阶段是发展数学语言的关键期。那么掌握小学阶段的数学语言就尤为重要。数学语言是一种抽象的符号，它包含了一个人所拥有的思维经验，也代表着人们在生活中对事物进行处理时最重要和最为有效地工具。小学生知识的学习主要靠教师传授给学生书本上那些理论性知识和技能技巧，以及他们如何将这些掌握并运用到实际问题上去解决现实问题，以求达到解决问题的目的，这一过程是非常关键且复杂的，因此我们必须重视培养学生数学语言表达能力。

关键词：小学生，数学语言，表达能力，重要价值，策略

引言：在小学数学教学过程中，有相当部分的学生难以用数学语言总结所学知识。因此，在具体教学中，教师要格外注重学生数学语言表达能力的培养，并且将逻辑思维能力与之相结合。教师要积极探寻有效的指导方法，使小学生快速地理解并加以运用基础知识。

一、小学生数学语言表达能力重要价值

《新课程标准》中要求：“在数学教学中必须充分发挥学生的主体能动性，增强学生的参与、交流、合作意识。”强调学生不仅仅要掌握书面内容，更应该做到积极参与、交流、合作。有研究表明，小学数学教学中学生数学语言表达能力强，其相应的理解力亦比较强，学生可以很轻松的深化吸收知识。学生的语言的表达过程反映的是学生的思维，在数学课堂上加强学生的语言训练，是能提高学生思维的逻辑性、灵活性、准确性的关键，从而达到提高学生综合素质的目的。以上足以证明，培养小学生数学语言表达能力是学习数学的重要价值。

二、小学生数学语言表达能力培养的原因分析

学生数学语言表达能力的现状分析由于是处于小学的阶段，学生的心智还不是很成熟，对于知识的涉猎比较浅，受到年龄阶段的限制，学生对于物体的认知比较狭隘，很难清晰的表达自己对某件事物的观点和看法，这种语言的欠缺同样表现在数学语言表达中。尽管目前教师尽量坚持站在学生的角度，用他们所熟知的语言去进行知识的讲解，但是由于学生层次的不同，还是有相当一部分学生不能完全的理解和接受，独立并顺畅的用自己组织的语言回答问题。数学思维的锻炼和提升对于学生长期的数学学习来说至关重要，如果思维表达能力在低年级阶段不能得到很大的改进，将会严重阻碍学生对数学知识的进一步学习，同时也会导致学生对数学的学习产生厌倦的情绪，进而影响其他课程的学习。

1.转变教师的传统观念

在小学阶段的数学教学中，学生可以通过课堂学习，了解到其本身存在问题并及时改正。而小学生也会将自己融入其中去感受到学习带来的乐趣，提高自身综合素质以及发展思维能力等方面都有很大作用。从学生的角度出发，通过课堂教学来培养小学生数学语言表达能力。首先应该改变教师传统观念、树立正确教育观，一方面是转变教育方式为培养创造性人才提供基础条件，另一方面就是改变教师评价体系对教学过程中语言表达给予高度重视，从而提升学生数学语言表达水平，让其能够真正体会到自己所学知识与技能；其次要转变教师自身理念和素质观念，再次是要加强对教材内容理解及掌握程度；最后还应注重培养良好学习习惯等方面的问题与方法，在课堂上多引导学生进行积极主动地参与活动并及时反馈信息，使其能更好更灵活运用所学知识来解决数学语言表达中遇到的难题从而提高小学生数学语言表达能力。

2.学生自身的教育因素

学生自身因素主要包括学习动机、兴趣爱好和知识结构等，教师的教育行为对其发展起着至关重要作用。所以，在课堂教学过程中应该注意以下几个方面：首先要树立正确的学风，其次就是培养良好学习习惯，再次是提高数学语言表达能力并不是一蹴而就地事儿了，最后则需要学生自己努力来养成良好品质习惯等等这些因素都将影响到小学生对于知识理解和运用以及自身综合素质水平的提升等问题与状态。

三、小学生数学语言表达能力培养策略

1.注重课堂语言规范化

由于小学生受到年龄的限制，心智还不成熟，学生学习的典范最好是数学教师日常规范的数学语言。例如，教学除法时，如果教师语言不规范，像“除号”，就有的教师口误会读“某某除某某”，又或者是学生会读“某某除某某”，然后教师并没有及时发现，那么学生就会一直错下去。数学也是需要咬文嚼字的，“除”和“除以”就是两个完全不同的概念了。所以教师的数学语言直接影响着学生的数学语言，学生对教师具有一定的向师性，并且小学生喜欢模仿老师，教师更应该做到课堂语言规范化，教师要用规范的数学语言来影响学生的言语。

数学语言是科学化的、高严密性的以及十分精炼，并且有严格规定的数学术语定义的。实际教学中，教师必须要重视语言表达的规范。数学课程标准中有明确规定，教师应该注重培养学生良好地运用所学知识、分析问题和解决问题。使用数学语言规范的教师，那么在潜移默化影响下，其学生的数学语言表达能力也比较强。所以教师的语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯