小学低年级语文综合性学习实施建议 论文.docx

小学低年级语文综合性学习实施建议

摘要：语文综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展，以语文学科为依托，加强其与其他学科以及生活的联系，旨在全面提高学生的语文素养，促进学生综合发展。低年级语文综合性学习已成教学改革中的重点和难点，那么具体该如何实施呢？对此，我提出以下几点实施建议。

关键词：低年级语文综合性学习实施建议

对于小学低年级语文综合性的学习，应在游戏中激发其兴趣，联系已有生活经验，创造良好的综合性学习环境，利用“互联网+”，拓展其学习的时间和空间，加强学科之间联系，学习方式和评价方式多元化，鼓励学生创新意识和实践能力。

一、在游戏中激发学生的学习兴趣

孔子在《论语》中说：“知之者不如好之者”，陶行知的生活教育也指出学与乐不可分割。低年级的小朋友的注意还以无意注意为主，记忆以形象思维为主。

一节课40分钟，孩子们很难集中注意力，但如果通过游戏的方式进行教学，那很大程度上会激发学生的学习兴趣，调动其学习的积极性，使课堂教学达到事半功倍的效果。

比如在讲《荷叶圆圆》这一课时，我让孩子们通过角色扮演的方式来学习课文。通过动画的方式激发其兴趣；然后找学生分别扮演小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，当赋予孩子们角色的时候，他们特别愿意读，而且读得特别有感情，再让他们加动作表演这些小动物们是怎么玩的，他们积极性和主动性更高；最后我让孩子们画出这些可爱的小动物，并找到他们的位置。这样一节课下来，表演、动画、语文、美术完美的结合。孩子的能力得到了综合性的提升，孩子们在体会到文中小伙伴的乐趣时，自己也玩的开心，学的开心，我也在寓教于乐中收货满满。

拼音教学这块，可以通过小猫钓鱼、青蛙过河、猜字谜、编儿歌、讲故事等多种方式调动其学习的积极性，促进其听说读写能力的全面发展。

二、联系已有的生活经验，进行生活化教育

语文综合性的学习离不开生活，特别是低年级的小学生他们对周围一切的认知，都还停留在经验层面，他们的思维和记忆都还以具体形象可感为主。局限于课文，局限于课堂只会禁锢学生的思想，不符合新课程的理念。语文综合性的学习离不开学生的生活，教师在教学时应鼓励学生联系生活，在实践中提高学生分析解决问题的能力。鉴于此，更要联系孩子们已有的生活经验来进行语文综合性的学习。比如在识字教学这块，我引导学生留心观察生活中见过的字，比如故事书、电视、布告栏、小吃摊、超市等，鼓励他们在生活中识字。在教“提手旁”的字和什么有关，我先让孩子们做拍、打、摸、挠等动作，再问这些动作你都用到了什么，对，手。这样自然而然的就知道提手旁的字和手有关。

学习《三个儿子》这篇课文的“拎”字时，拎的这一点特别容易漏掉。我让孩子们闭上眼睛想像妈妈拎水的画面，妈妈拎着沉甸甸的水桶，会累得满头大汗。

这个点就是妈妈的汗水，所以绝对不能漏掉。这样孩子们印象深刻。同样是这篇课文，为了让孩子们读好三个妈妈的对话，我让孩子们联系自己平时的生活，想一想平时自己妈妈是怎样夸自己的。这样孩子们很快就带入了角色，很好的诠释了三个妈妈。

再比如学习《要下雨了》这篇课文时，我让孩子们联系生活说一说下雨前会有什么样的征兆，孩子们就会结合已有的认知说乌龟出汗，燕子低飞，蚂蚁搬家，知了不叫等。这样在学习课文时孩子就会积极性大增，提高了课堂的教学效率。

三、加强学科知识之间的联系，全面提升语文综合素养

语文课程标准指出：加强语文课程和其他学科的整合，在多学科交叉中体现语文知识和能力的综合运用。语文综合性的学习是以语文学科为依托的跨学科的学习。语文综合性的学习不仅仅是听说读写能力的全面发展，更得关注学生在多学科领域中创新能力和实践能力的发展。教师在对语文课文深层挖掘的同时，更要引导学生和其他学科的融会贯通。例如在学习《春夏秋冬》这篇课文时，我联系地理知识来解释四季的由来，地球的公转和自传的角度差引起的，这样孩子们又学到了一点地理知识。我还让孩子们说一说写一写春夏秋冬特有的景物，这一过程提升了孩子们说和写的能力，也激发了他们的想象力。

在学习《称象》这篇课文时，为了让孩子们理解曹冲称象的具体步骤，我先通过Flash动画展示让其有整体感知，然后让他们自己练习概括称象的步骤，再让孩子们动手实验，准备一个硬纸船，一个透明的大玻璃杯，一个大石子或实心的小象，签字笔等工具。让他们依据课文中的步骤动手做一遍。这一过程既训练了他们用“先......，然后......，最后......”造句，又训练了他们的语言概况能力，还提升了他们动手实践的能力。

四、学习方式和评价方式的多元化，发挥学生主体地位

1、学习方式的多元化

新课程强调学生是学习的主体，应充分把课堂交给学生，变教师的教为学生的学。在新课改的理念下，应鼓励学生多元化的学习方式。自主学习，同桌合作学习，小组合作学习，师生合作学习等。从教3年来，我一直秉承并践