第15课 生物与非生物（教学设计） 四年级科学下册（苏教版）.pdfVIP

苏教版四年级科学下册核心素养教学设计

第15课生物与非生物

【教材分析】

本课是苏教版科学四年级下册第五单元《生物与环境》第一课。本节

课通过课前任务卡搜集一些动物和植物的图片，为课堂探究做知识和材料

准备。通过观察番茄、黄瓜与昆虫，体会它们之间的共同点，进而认识生

物的概念。引导学生思考生物与非生物的主要区别。进一步通过比较生物

和非生物，有什么发现？深入探究生物与非生物的不同点以及生物的相同

点。

【学情分析】

四年级学生对有生命的物体和无生命的物体已有一定的知识基础，能

从具有生命的人迁移到思考石头、大树、小草的生命状态，符合学生的思

维特点。在生活中，学生对身边有生命的物体已经有了一些了解，所以对

生命的特点有简单了解。但是并没有深入研究生物与非生物的区别。在技

能方面，学生对观察比较有了一定的基础，通过一系列的探究活动，让学

生思维能力、创新能力得以激发，而对生物和非生物有更加深入的认识。

【素养目标】

（科学观念）生物和周围非生物之间有着密切而复杂的联系。

（科学探索）通过观察相关图片，判断是否符合生物的概念。

（探究态度）丰富对自然事物的认知，发展对未知自然事物的探究兴趣。

（态度思维）理解并能描述出植物、动物的主要特点。

【教学重点】

能运用比较分析、归纳概括的方法，发现生物的共同特点。

【教学难点】

区分生物和非生物，分析生物与非生物之间的关系。

【教具准备】

实验材料:维恩图、课件、校园一角或自然界某个场景的放大照片。

学生分组材料:实验记录单。

【教学过程】

活动一：总结植物和动物的特点，概括生物的共同特点

1.自然界中的各种物体千奇百怪，多姿多彩，但最终都可以将它们分为生

物和非生物两大类。它们根本区别就是是否有生命。

2.种过了番茄、黄瓜，养过了昆虫，你能概括出有生命的物体的共同特点

吗？

3.有生命的物体的共同特点：①几乎都需要阳光、空气、水、适宜的温度；

②需要营养；③会生长变化；④会繁殖；⑤会对环境变化作出反应。

活动二：判断石笋、青苔、地衣等是否是生物

1.出示石笋和青苔的两幅图片，引导学生看一看，初步了解这两幅图片上

的物体是什么，并读一读相关的文字介绍，了解它们各有什么特点，再想

一想，他们是否是生物，为什么。

2.全班交流，预设：

石笋不是生物。石笋会“长高”，但不是靠自身吸收营养长高；会长出小石

笋，但不是大石笋生出来的，也不是种子长成的；对环境变化作出的“反

应”，是石笋反射不同颜色的光形成的，并不是它自身发生了变化。

青苔是生物。青苔需要阳光、空气、水、适宜的温度、营养,会生长、繁殖,

会对环境变化作出反应,具备生物的特征。

4.讨论交流：我们怎样才能知道一个物体是不是生物呢？

5.学生分小组活动，交流课前查阅的有关地衣、松萝、水绵这三种物体的

有关资料，然后辨别这三种物体是否是生物。

活动三：识别图中的生物和非生物，分别用两种不同颜色的笔写下它们的

名称。

1.出示图片，引导学生仔细观察这幅图片，初步了解这幅图片的内容。

2.提出要求：识别图中的生物和非生物，分别用两种不同颜色的笔写下它

们的名称，判断哪些生物与非生物之间有关系，用另一种颜色的笔将它们

连线。

3.学生分小组活动，识别图中的生物和非生物，并且思考这些生物和非生

物之间的关系。

活动四、总结评价，布置作业

1.课堂总结

学生交流：本节课你学会了什么？你是怎么学会的？

2.课堂评价

学生互相自我评价和小组评价

3.课后作业

（1）完成《分层作业》相关习题。

（2）选择一个你想研究的问题，写出实验设计和你的发现。

【板书设计】

15.生物与非生物

有生命的物体称为生物。

都会生长变化

都会繁殖

都需要水、空气、阳光……

【教学反思】

课采用小组内交流、讨论，概括生物与非生物概念。再通过观察图

片，去区分哪些是生物和非生物。最后，再讨论生物与非生物之间的关系。

设计层次由浅入深，循序渐进，逐步掌握概念。让学生学会在独立思考和

小组讨论中形成完整的概念，培养学生科学探究精神，提高合作能力。