课堂的成功源于起始 论文.docx

课堂的成功源于起始

摘要：新课导入是一种教学艺术，它融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体，作为课堂教学的起始阶段，是教师必须驾驭自如的教学艺术。因此，只有在正确认识新课导入的意义、遵循新课导入原则的基础上，结合教学内容、教学对象、教学媒体、实践器材以及教学环境等实际情况，经过教师认真构思、巧妙设计而成的导入方法，才能有效地激发学生的学习兴趣、增强学生的求知欲。

关键词：数学课堂教学，新课导入，意义，原则，方法

引言：小学数学课是以培养学生数学素养为宗旨，其目的是指导学生获得一些浅显的数学基础知识，同时培养学生的数学兴趣以及学数学、用数学的能力，使学生受到数学的自然观、数学态度等思想品德教育，从而促进学生身心健康发展。能否达到《数学课程标准》的教学目的，取决于每一节数学课教学的成败，取决于能否激发学生学习数学知识的兴趣和愿望。生活中当我们在做任何事情的时候，开头部分总是起着很重要的作用。如果开头新颖有趣，引人入胜，就会吸引我们一步步地做下去。上课也是一样，一个好老师应该知道怎样吸引学生进入课堂氛围。“良好的开端，是成功的一半”。一节课的导入举足轻重，直接关系到能否迅速激发起学生积极主动学习数学的兴趣。如果这一“龙头”设计得新颖别致而又富有时代气息，将为后面的发现—探究—解决问题起到抛砖引玉的作用，但是新课的导入又不能一味地追求新奇而变得浮躁，脱离知识。所以，设计一个科学合理的导入方式很有意义，其中的作用是不容低估的。在小学数学课中包容了很多生活中的基础知识，因而新课导入的方法也有很多。

一、新课导入的意义

数学课教学与其他学科的教学一样，新课导入也是教学的首要环节，好的导入方法有着其他环节不可替代。

1．培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师”，爱因斯坦这一名言道出了学习的真谛。学生是教学”的主体，学生获取知识是教学的目标，换言之，教师的教是为学生的学而服务的。

然而，影响学生对某一学科兴趣的因素是多方面的，其中新课导入这个环节，对1学生学科兴趣的形成起着潜移默化的作用。

教师在数学教学中新课导入的方法标新立异而又不失自然自在，容易吸引学生的注意力，也容易激发学生的兴趣、增强学生的求知欲，进而有效地调动学生学习的主动性和积极性。长此以往，学生会对数学学科兴趣浓厚，课堂上学生兴趣盎然，从而达到“教之得心应手，学之轻松愉快”。

2．增强数学课的凝聚力

数学课是小学生最喜欢上的课之一，小学阶段的儿童具有天真烂漫，贪玩好动的个性，数学课几乎每一节课都要有学具以及课件进课堂，有时需要同位之间互相做实验，有时需要观看电脑课件，学生有很多机会看一看、摸一摸、玩一玩，能最大限度地满足少年儿童这一心理需求。

然而，数学课教学是对学生进行数学启蒙教育，引导学生去探索生活中数学的奥秘，从而培养学生形成数学的严谨态度和研究方法。这不是凭学生一时的热情可以实现的，也不是凭新课导入的技巧可以完成的，而是要依靠循序渐进的教学过程。但是，如果教师新课导入的方法得当，就能让学生感到每一节数学课不是枯燥乏味的，而是灵动的、新鲜的。在新鲜感的驱使下，学生们不知不觉地进入学习状态；随着学习的深入，逐渐领略到成功的喜悦，学生们就会感受到数学课的魅力所在，甚至感到不上数学课就好像生活中缺少了点什么似的。由新课导入产生的这种效果说明，有效的导入方法必将有利于增强数学课堂的凝聚力。

二、新课导入的原则

新课导入的目的在于引起学生在思想上产生学习新知识的愿望，学生有了这样的愿望，就能形成浓厚的兴趣，养成全神贯注地进行数学学习的好习惯。为此，教师在新课导入设计上应遵循下列原则。

1．时效性原则

新课导入要有生命力，就必须有时效观念。注意减少无效益的时间，以提高新课导入的教学价值。为使新课导入更有成效，教师应该根据学生原有的知识结构和思维走向，结合教材内容，精心设计导入环节，努力使新课导入具备简明扼要、通俗易懂的特色，并能有效击中学生的兴奋点，让数学课一开始就富有吸引力和粘合力，使学生产生一种孜孜不倦、锲而不舍的学习动机。

2．针对性原则

新课导入必须根据小学生年龄和心理特征，针对不同的年级、不同的教材、不同的条件、不同的环境、不同的时间，精心设计相应的导入方法，尽可能地顺应学生的心理需求；同时，新课导入还必须与课堂教学有机结合起来，针对教学内容、教学目的、教学方法，选择恰当的导入方法，以利于提高课堂教学效果。

须知：只有教、学都兼容的导入方法才是最好的。

3．趣味性原则

心理学研究表明，兴趣是学生主动学习、积极思维、探求知识的内驱力。因此，新课导入要着眼于兴趣因子的渗透，以利于激发学生的学习愿望，增强学生的求知欲，调动学生的学习积极性，只有这样才有利于引导学生自觉主动而又愉快地迎接新知识、探求新知识、理解新知识、掌握新知识和运用新知识。

4．整体性原则

新课导入不是孤立的教学环节