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科技放飞理想

——让少先队活动课助推科技梦实现的实践研究

摘 要：小学科学课程以培养学生的科学探究兴趣和基本技能为教学目标，在国家科技强国的战略指引下，小学科学课程有了更重要的地位。而小学的少先队活动课无疑是助力小学科学教育提质增效的重要举措。少先队活动课从学生的兴趣出发，采用学生乐于接受的方式，用更多的实践操作和更先进的仪器设备，带给儿童一堂别开生面的科学课程盛宴，让学生得以在科学的海洋中遨游。为此，本文立足少先队活动课对小学科学教育的意义，提出了少先队活动课的实践策略。探索利用少先队活动课助力儿童科技梦想的有效途径。

关键词：少先队，活动课，科学教育，科技梦

引 言：少先队活动课在小学教学中的应用越发广泛，少先队活动课没有正式课程的严肃和学习压力，又能够让学生学到专业且有用的科学知识，形式多元、趣味性和实践性较强，深受学生和教师的喜爱。在小学科学教育中，少先队活动课多元的形式更适合学生掌握不同领域的科学知识，促进学生科学素养的全面发展。因此新时期的小学科学教育更需要借助少先队活动课的优势，助力小学生的科学梦想，为祖国培养更多优秀的科技人才。

一、少先队活动课对小学科学教育的意义

少先队活动课对于小学科学教育的作用是多元的，从小学科学教育的目的和培养方式等多个角度而言，少先队活动课这一形式都是小学科学教育开展的有力工具。具体而言，少先队活动课对小学科学教育的意义主要体现在以下三个方面。

（一）激发学生对科学的兴趣

小学科学教育最重要的目标之一就是培养学生对科学的兴趣。“科学技术是第一生产力”。新时代国家之间的竞争主要就是科学技术的竞争，所以国家人才培养也更加重视科学素养的建设，这就要求从小学开始培养学生的科学素养。而小学生本身又具有很强的兴趣驱动特点，兴趣越强，学生的学习效果越佳。传统的课堂科学教学课程虽然经过不断改革在教学内容和形式上有了极大丰富，变得更加生动有趣，但是课堂教学周期性进行，长期下来也难免引发学生的审美疲劳和课程疲劳，导致学生对科学课程的学习兴趣下降。而少先队活动课开设频率显著低于科学课程，并且形式多样，内容多样，相对而言不会引起学生的疲劳，能够持续带给学生新鲜感，激发学生对科学的兴趣。

（二）丰富教学形式

传统的小学科学课堂教学形式相对单一，因为课堂条件的限制，很多科学实验和科学知识无法在课堂上展现，学生实践的机会就更少。教学形式单一的问题导致了科学课程能够起到的作用有限，学生的科学知识学习和科学素养养成都面临着诸多问题。而少先队活动课在形式上比起课堂教学要丰富许多，既能够让学生近距离接触到更多的科学知识和最新的科技成果，又能够让学生有充足的机会进行科学实践，对于提高小学科学教育质量有显著作用。并且小学科学课堂与少先队活动课互为补充，课堂教学系统而专业，能直接显著提升学生的科学文化知识，少先队活动课能够丰富科学教学的形式，培养学生的兴趣。二者相互促进，能够全面地提升小学科学教育的质量。

（三）提供更多实践机会

实践是小学科学教育中不可或缺的环节，只有充分的实践才能够让学生更深刻地理解科学文化知识，从实践中学习科学文化知识，观察科学现象，达到学以致用，从生活中学习的效果。在少先队活动课中，学生有更多的实践机会，通过亲身参加、亲自动手，不但能够让学生更好地学习知识，还能够让学生的动手能力、团队协作能力等都得到提升。同时，也能够让学生在实践中培养起对科学的兴趣。

二、少先队活动课的实践策略

鉴于当前小学科学教育的实际情况，以及少先队活动课开展的实际要求，结合新时期小学科学教育的客观规律，本文提出了以下少先队活动课开展的策略。

（一）增强培训锻炼，建设辅导员队伍

首先，小学少先队活动课开展的前提条件是少先队辅导员，要提高少先队活动课的质量和效果，就应当先提升辅导员的水平。科学教育是新时期小学教育体系中不可或缺的重要组成部分，辅导员需要对科学教育提起更高的重视。在当前小学少先队辅导员队伍组成中，还有很多辅导员对科学教育的认知不足，重视不足、教学方法不适等，对少先队活动课的设计主要集中在社会实践上，缺乏科学教育的系统融入，由此使得少先队活动课对小学科学教育的促进效果不佳，因此新时期少先队活动课需要提高辅导员的思维重视，提高辅导员的活动课开展和教学水平。具体的措施包括组织辅导员参加培训，充分利用学校和地区的科学教育资源，组织辅导员先学习有关的科学知识，学习少先队活动课的设计开展方法，从新时期少先队活动课开展的实际要求出发，提高辅导员的能力。并且学校应该积极引进优秀的青年辅导员人才，将更多的青年辅导员放在少先队活动课教学中，发挥青年辅导员知识新，热情高，思维灵活的优势，在少先队活动课上充分激发学生的科学兴趣。

（二）组织参观学习，实地学习知识

其次，在少先队活动课中，有条件的学校可以组织学生实地参观科学馆、博物馆等场所，让