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积极调动学生的非智力因素

内容摘要：非智力因素是影响一个人成功与否的关键，要积极调动学生的非智力因素，激发学生不断成长的动力。要给予学生机会并和他们站在一起解决问题。对于学困生要为他们树立学习榜样，给予他们进步的力量；对于优生要引导他们以适度的情绪反应来适应突发事件，学做情绪情感的主人，健康成长。引导学生探索未知世界的价值观和方法论，担任中华民族伟大复兴重任。

关键词：非智力因素 给予机会树立学习榜样激励进步做情绪、情感的主人价值观和方法论

非智力因素是指情感、意志、兴趣、性格，动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。哈佛大学的研究表明：人生成就之多20%归诸智商，80%则受其他因素影响。真正决定一个人能否成功的，是责任感、价值观、意志力、协作能力等非智力因素。我担任过多年班主任，深深地感受到不当的教育会给孩子带来伤害。好的教育不是老师为学生创造一个完美的成长环境，而是教给学生如何正确面对问题并解决问题的方法。老师在教学中要积极调动学生的非智力因素，激发学生拥有不断自我成长的动力。

一、给予学生机会，激发学习动力

有的老师认为，为了让学生好就必须掌控孩子成长全过程。但令人担忧的是老师有时对学生的教育过于急于求成，反而让师生关系背离教育的初衷。我认为好的教育不是提要求，而是给予学生机会并和他们站在一起解决问题。例如：我遇到过一个上课特爱调皮捣蛋的学生，他叫朱晨。我想方设法让他学习，却收效甚微。我天天焦虑，以至于有一天难过的流出了眼泪。后来的一节公开课让他开始发生了变化。本来我想把这节公开课安排到其他班级，又想到七（1）班这个难教育的学生。我心想给他一个机会，看能不能改变他。那天听课的老师很多，我在课堂提问时提到了他。他没有想到我能提问他，站起来认真思考了一下，正确回答了问题。我有点出乎意料，当时全班同学不约而同给予他热烈的掌声。我趁机鼓励地说道：“这节课大家要积极表现，超越自我，努力塑造一个好形象。每个同学都有自己的潜能，要发掘自己的潜能，给予自己积极的暗示‘我是最棒的’！”我发现一节课他在静静地听课。下课后，他悄悄地来到我身边说：“老师，这节课我没有随便讲话吧。我学了好多好多，我发现知识好简单，我想好了以后要好好学习。”我没有想到他会和我说这一番话。从此以后，我有意不断地对他引导和鞭策。渐渐地他上课学习的习惯好了，成绩不断地进步。我听见有的老师议论：朱晨这段时间不调皮捣蛋了。我百感交集，心中感慨：老师在教学中注意要给学生创造机会，适时鼓励学生、表扬学生。要及时发现他们的闪光点，让他们体验成功，增强自信，维护自尊，努力进步。

二、为学困生树立榜样，激励他们追求进步

对于学困生，老师不能一味地责备乃至放弃，要付出更多的精力去关爱他们。爱因斯坦曾经说过：“只有热爱才是最好的老师。”老师要维护学困生的自尊心，为他们树立学习榜样，让他们热爱学习，努力追求上进。在我参加的县“思政优质课”评选活动中，我在七（3）班讲“青春有格”这一课时的“止于至善”知识点，出示了这样一组图片：因家贫到大队部借网学习、老父亲在一旁陪同的女孩；疫情防控期间为了不打扰邻居到屋顶上蹭网学习的少年；西藏雪域高原上，家里因网信号不好而到雪山顶上学习的女孩儿。我启发同学们思考：大家想一想家贫的女孩儿和父亲在渴望什么呢？当时教室里一片寂静，然后大家一起回答：“他们渴望知识改变命运。”我告诉同学们：“2020年的疫情隔离了课堂，阻挡不了屋顶上蹭网男孩求学的梦想；皑皑雪山上专注学习的西藏女孩儿模样真好看！青春期的我们追求‘止于至善’的境界，要‘见贤思齐焉，见不贤而内自省焉’。我们要向身边的榜样学习，平时上课努力学习，按时完成作业。”等我讲课堂检测时，我发现坐在班级后面的学困生孙亚高高地举起了手。我犹豫了一下，让他回答吧，怕他答不对；不让他回答，又怕伤了他的自尊心。我决定给他一个机会，让他回答问题。他站起来流利地说出了正确答案，我立刻表扬了他。我说：“青春是活力的象征。‘青春有格’要求我们‘行己有耻’，要有所为有所不为。我们也要向榜样学习，不断追求‘止于至善’的境界。追求上进、勇于表现自我是我们对美好青春最好的证明。只要能努力学习，就会有进步。”全体同学不约而同地给予了孙亚热烈的掌声。这节课上孙亚同学的表现成为一大亮点。下课后，在课代表收缴作业时，我看见平时几个不爱交作业的学困生匆匆拿出了作业本。他们嚷嚷着：“我们好好学习，我们也要当学习榜样。”我想起了一位教育家说过：“在每个人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是爱！”如果一粒干瘪的种子再被遗弃于荒野乱石之间，它就永远没有了生根发芽、开花结果的希望。但如果一个有爱心的人，把它种植到一片土壤里，给予它阳光的温暖，雨露的滋润，并且精心的呵护，或许它就有了壮硕的未来。我想老师要做一个有爱心的人，关爱学困生，用榜样引领他们健