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科技融创背景下的小学美术微课教学探析

摘要：随着科技的发展，信息技术已经成为教育领域必不可少的教学方式之一，信息技术与教育教学创新融合已经成为教育发展的大方向。大势所趋之下，小学美术微课教学要与时代相契合，作为教育工作者，我们应该积极的利用科技与教育进行融合创新。基于此，本文将具体分析科技融创背景下的小学美术微课教学探析这一问题，希望能够帮助老师就科技融创背景下的小学美术微课教学探析这一问题找到有效的教学方法。

关键词：科技融创；小学美术；微课教学

科技推动信息化技术进步，信息化融入教学，推动教育进步为教育工作带来了便捷的条件。随着科技的进步，微课教学可以更加全面的呈现出学生所需知识点，有针对性的帮助学生进行某一问题的具体辅导。小学美术是一门操作性与实践性较强的科目，其包罗万象需要学生在学习过程中通过丰富的视野来提升自己的艺术鉴赏能力。

一、多媒体教学法，增强学生对理论知识的掌握

由于美术是一门操作性较强的科目，因此教师在美术教学过程中十分倾向于学生的动手练习。正因如此，一带而过的理论知识也成为学生容易忽视的一个问题。殊不知，学生小学时期是学习美术的基础时期，学生想要学好这门科目应该理论与实践并重的进行学习。因此，教师在教学过程中要加大对学生美术知识基础的教育，寻找恰当的方式来帮助学生找到理清基础理论的方法。随着科技的发展，我们有了更加便捷的教学途径，教师可以通过微课制作，将多媒体课件融入进微课之中。教师将学生在美术学习中需要掌握的理论知识以笔记的形式用多媒体课件展现给学生，更容易让学生集中的梳理所学美术理论知识，提升微课的教学效率[1]。

以多媒体教学法在美术微课中的应用为例：教师在带领学生学习“材质的美”这一课时，为让学生更加清晰的结合生活来掌握理论知识，教师可以结合多媒体课件来进行美术微课教学。首先，教师以材质的分类与内容进行课件制作，教师依据让学生认识世界是由丰富的材质组成的，让学生辨别日常生活中常见的不同材质，让学生会表达不同材质给我们带来的感受来制作课件，以达到提升学生对美的感知能力，对美的表达能力。在此，教师要在多媒体课件中穿插生活中不同材质不同物品的照片，通过让学生思考材质表达的感受，帮助学生进行基础知识的归纳。其次，在课件制作完毕之后，教师依据课本制作微课。在微课制作过程中，教师要让学生认识生活中的各种材质，感受不同材质的美。让学生从学习材质的角度分析艺术品，初步形成运用材质表现力的意识。最后，在微课制作过程中，教师要严格把控教学进度，充分给予学生整理笔记的时间与自主探究的时间。当学生根据微课中的多媒体课件整理好笔记之后，教师要根据微课所讲的具体内容，带领学生联网来寻找课程中所涉及到的艺术品。教师要通过带领学生进行对艺术品的自主探究，让学生在交流的过程中相互启发，在交流中提高感受美，表达美的能力。

二、翻转课堂，激发学生对美术的自主探究能力

小学中高年级的学生已经初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果。小学高年级学生具有较好的绘画基础和对各种材料综合运用能力，与其对绘画材料的运用能力。故，学生已经有了充足的自主探究能力，可以开设翻转课堂来进行教学。为了以翻转课堂激发学生对美术的自主探究能力，可以结合这一时期学生的学科特点来进行制学。大部分学生能较好地表现平面形象、立体造型，并能大胆地发挥想象，作品内容丰富，富有生活情趣，有较高的创新意识和较好的心理品质。但也有一部分学生空间感较弱，对一些废旧再利用能力，有待进一步地提高。翻转课堂颠覆了传统的教学模式，可针对学生的个人特点来发掘学生的个人潜力进行课程设计。传统的教学模式只是对学生理论知识以及绘画方法有知识性的指导，在培养学生空间感与创造能力方面是较为乏力的。教师在带领学生学习小学美术时，要通过已有的教学工具以及教学方法，培养学生思维发散能力。在科技推动教育发展的时代，教师拥有更好的教育资源，学生也有更广阔的学习资源。于此情况之下，翻转课堂可以更进一步的发挥调动学生自主学习能力，以自主探究推动学生发散美术创作思维[2]。

以翻转课堂教学法在美术微课中的应用为例：教师在带领学生学习“艳丽的大公鸡”时，可以利用反转课堂的形式结合微课教学，让学生完成课下自主探究。首先，教师根据大公鸡的特征，整理出相关的成语，并在微课中用语言向学生描绘公鸡形象。通过尾巴，脚掌，翅膀，羽毛的表现方式让学生学会色彩的运用。通过大公鸡的特征回到“艳丽”这一词，向学生讲解冷色给人的感觉，暖色给人的感觉，冷暖色在一起给人的感受。在此之后，教师通过讲解作者冷暖色调的运用方式，引导学生试着分析作者配的色意图，教师要利用这一机会让学生进行优秀作品鉴赏，通过讲解不同的优秀作品来帮助学生理清作品欣赏的思路。其次，教师要将制作好的微课以作业的形式发放给学生，让学生通过课下观看微