20 “精彩极了”和“糟糕透了” 大单元公开课教学设计 部编版五年级语文上册.pdf

第六单元·舐犊情深

20*“精彩极了”和“糟糕透了”

文化自信:体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达

方式。

语言应用:能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，感悟作者对父母评价的

核

理解。把自己感受深的部分背下来。

心

思维能力:

素

培养学生自主学习，独立思考的学习习惯，开发学生的创造潜能养成发现问题，分析

养

和解决问题的能力。

审美创造:培养学生的合作意识和社会责任感，形成创新的思维习惯，充分发展个性、

自主性和独创性。

教

1.认识“誊、励”等6个生字。

学

2.默读课文，了解父母对同一首诗不同评价的原因。

目

3.能联系生活实际，说出对巴迪父母表达爱的方式的看法。

标

教

学

1.默读课文，了解父母对同一首诗不同评价的原因。

重

2.能联系生活实际，说出对巴迪父母表达爱的方式的看法。

难

点

情

皱裂的手指，揉皱的毛票，折射出母爱的博大无私；漂荡的渔船，劳碌的背影，

景

诉说着父爱的细腻深沉。而在美国作家巴德·舒尔伯格的记忆里，父爱和母爱却有着

任

特殊的表达。今天，我们一起来学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》。

务

板块三：感受爱的不同表达方式

活动一:初读课文,感受爱的不同表达方式

1.情境导入：皱裂的手指,揉皱的毛票,折射出母爱的博大无私;漂荡的渔船,劳碌的背影,

诉说着父爱的细腻深沉。而在美国作家巴德·舒尔伯格的记忆里,父爱和母爱却有着特殊的表

达。今天,我们一起来学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》。（板书课题）

2.读题质疑：你发现课文题目有什么特别之处吗?

预设：

(1)题目中用了两对引号。

(2)“精彩”和“糟糕”是一组反义词。

(3)“极了”和“透了”都表示达到了极点。

3.初读课文，学习生字。

（1）默读课文，读准生字。

（2）词语检测。

课件出示：

精彩糟糕誊写湿润鼓励慈祥出版歧途谨慎一如既往

①自由认读，读准字音。

②指名认读，纠正字音。

③齐读词语，识记字词。

4.默读课文，理清顺序。

（1）自由默读课文，找出表明时间顺序的词语。（“八九岁”“几年后”“这些年来”

）

（2）按时间顺序，理清课文结构。

第1～14自然段：“我”八九岁时写了一首诗，母亲用“精彩极了”夸奖“我”，父亲却

说“糟糕透了”打击“我”。

第15～17自然段：几年以后，“我”认可了父亲对那首诗的评价；成年后，“我”理解

了父母两种评价中包含的爱，以及这不同的评价对“我”产生的深远影响。

5.课文讲了一件什么事?

“我”在七八岁时,写了第一首诗,母亲看后兴奋地夸奖“精彩极了”,可父亲看后却评价

说“糟糕透了”。后来“我”终于明白,不管是母亲的“精彩极了”还是父亲的“糟糕透了”

,都是对“我”深深的爱。

4.紧扣课题:面对巴迪的第一首诗,母亲和父亲的态度截然不同,母亲觉得_________，父

亲

觉得____________。

5.想一想：父亲和母亲对同一首诗为什么会有不同的看法。

全班交流。

预设:

(1)母亲的看法是精彩极了,理由是:这是孩子第一次写诗,他需要鼓励。母亲想通过自己

的鼓励给孩子信心。

(2)父亲的看法是糟糕透了,理由是:实事求是地讲,从第15

自然段可以看出诗确实写得不好父亲怕过分地鼓励，让孩子盲目自信。父亲想通过批评孩子

让他看到自己的不足,从而不断进步。

活动二:品读感悟，体会爱的不同表达方式

1.引导品读“童年的故事”，理解“精彩极了”和“糟糕透了”这两种评价对巴迪心理

的巨大影响，感受他的不理解。

(1)多媒体课件出示：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写

的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。

(2)请大家读一读描写母亲的句段，思考：母亲