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高一语文学法指导

语文是我们行走江湖的基本功，与一个人终身相伴。从初中升入

高中，是一个人由少年步入青年的全新阶段。如果仍然沿用初中的学

习经验、习惯、方式来进行高中的语文学习，就会感到极大的不适应。

因此，作为高一新生，应该迅速完成由初中到高中的语文学习的过渡，

尽快适应高中语文学习。

义务教育阶段的语文教学是“致力于学生语文素养的形成与发

展”，“使学生获得基本的素养”，属于奠基性的基础教学。高中阶

段的语文教学要求做到：“进一步提高学生的语文素养，使学生具有

较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想

道德素质和科学文化素质。”“帮助学生获得较为全面的语文素养”，

是发展性的要求。

高一是高中学习的重要转轨期。如果不能顺利转轨，即使你初中

再优秀，高中学习也会非常困难，语文学科也是如此。

高中语文学习课程与初中语文学习课程相比，主要的变化有：

首先，从纵向的角度说。和初中相比，高中语文学习的特点之一

是知识量加大，知识面加宽。同样是一册书，供一个学期学习的，高

中比初中的要厚多了；同样是一个单元，高中比初中的也长多了。它

能使你眼界开阔，见闻丰富；但同时也会让你觉得任务繁重，非憋足

劲来学不可。和初中相比，特点之二是知识程度加深，知识难度加大。

例如，同样是记叙文写作，初中只是要求简单的记叙，而高中则要求

复杂的记叙；同样是议论文写作，初中还只是处于入门阶段，初步懂

得一些写法即可，而高中则对议论文中的论点、论据、论证提出了较

严格的要求。阅读方面，如果说初中还只是要求懂得“是什么”的话，

那么到了高中，还要求进一步懂得“为什么”。特点之三是思维水平

由经验型逐渐向理论型发展。初中阶段的抽象逻辑思维能力在很大程

度上仍属经验型，仍需要得到感性经验的直接支持。而到了高中，必

须逐渐摆脱对感性材料的依赖，思维的深刻性、独立性和批判性均得

到更多的发展，运用理论作为指导的抽象思维活动大大活跃起来。

其次，从横向的角度说。和其它学科相比，高中语文学习的特点

之一是强调长期的努力。有些学科的学习可以在相对较短的时间内取

得突破，但是语文不行。语文知识是海阔天空，包罗万象的，语文学

习是不可能一蹴而就的，不能幻想通过短期突击来大幅度提高语文成

绩，它靠的是长期的努力。且看近人、今人关于读书的“三境界”之

说：近代著名学者王国维曾在《人间辞话》中，以三节宋词来概括

“古今之成大事业者，大学问者，必须经过三种之境界”，其一为：

“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”其二为：“衣带渐宽

终不悔，为伊消得人憔悴。”其三为：“众里寻她千百度，蓦然回首，

那人却在，灯火阑珊处。”今人还有仿“三境界”一作，其一是“生

搬”：“弹破庄周梦，两翅驾东风。三百座名园一来一个空。”（元

代王和卿散曲《大蝴蝶》）其二是“肢解”：“摘取芙蓉花，莫摘芙

蓉叶。”（唐代王昌龄诗《越女》）其三是“化解”：“将泥人儿摔

破，着水儿重和过。哥哥身上也有妹妹，妹妹身上也有哥哥。”（明

代民歌）以上说法中的三种“境界”，从一种“境界”到高一种“境

界”，属于一次质飞跃，而要完成这质的飞跃，就必须有量的积聚，

而量的积聚必须假以时日，所以这三例读书“三境界”之说，至少可

以从一个侧面证明，语文学习要达到最高的“境界”，决不是一朝一

夕的事情，必须经过长期努力。在这个过程中，必须注重知识积累。

一是语言积累，包括词语、句子、语段等。二是诗文积累，要储蓄一

定量的诗、词、文。三是生活积累，要深入观察生活，积极参与生活，

观察自然风光，体察世态人情，深入人们内心，以了解情感世界的精

微、奥妙。四是思想积累，在了解社会，观察事物时，勤思，善思，

会分析事物，从而能准确、深刻地认识事物。

和其它学科相比，高中语文学习的特点是“成就感”不强。数、

理、化等学科有不少的定理、定义、公式，只要熟练掌握了这些知识

并融会贯通，不少问题就可迎刃而解，所以学习起来会很有“成就

感”，因而也会兴趣盎然。但语文没有这样的定理、定义、公式，不

能幻想靠掌握定理、定义、公式来解决问题，于是，有些同学对语文

学习觉得很渺茫，难于产生“成就感”。同时，多看一篇文章乃至一

部文学作品跟少看一篇文章乃至一部文学作品似乎没有什么区别；多

上一节课乃至几个星期课跟少上一节课乃至几个星期课似乎也没有什

么不同。而且，这篇文章能读懂不等于另一篇文章也能读懂，这篇文

章写得好不等于另一篇文章也写得好。于是，有些同学也会觉得学习

语文没