11《牛郎织女（二）》教学设计 大单元公开课教学设计 部编版五年级语文上册.pdf

第三单元·民间故事

10牛郎织女（二）

文化自信：体会牛郎、织女和王母娘娘的人物特点，感受我国古代劳动

人民的勤劳善良和对美好生活的向往。

核心语言应用：能用较快的速度默读课文，提炼故事的主要情节。

素养思维能力：根据故事的主要情节绘制连环画，能给连环画配上相应的文

字。审美创造：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见

闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。习作要有一定的速度。

1.认识“俭、皇”等9个生字。

教学

目标2.能用较快的速度默读课文，提炼故事的主要情节。

3.根据故事的主要情节绘制连环画，能给连环画配上相应的文字。

教学1.能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。

重难

2.根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画，能给连环画配上相应

点

的文字。

为了成为“民间故事传承人”，我们认真“学艺”，学习了创造性

本课

情境复述的方法。今天，我们要继续“学艺”，学习另一种讲故事的技艺—

任务—制作连环画。

任务三：制作民间故事连环画

活动一：认识“连环画”

1.初识连环画

同学们，你们知道什么是连环画吗？

我们小的时候都看过小人书，这种小书可以被握在掌心内，还可以放

在口袋中。这种书是由一幅幅有趣的故事画面，然后搭配的文字呈现出来的，

它就是我们常说的“连环画”。

2.介绍连环画

连环画是中国传统绘画的一种方式，指的是用多幅画面连续起来，组织成

一个完整故事的艺术，因此连环画又被称为“连续画”。这种艺术兴起于20世

纪初，它在中国上海地区十分流行，题材或来自于民众生活，或来自于文学故

事。人们编成简单的文字脚本，之后再绘成一幅幅生动的画卷。连环画多以单

一色调的线条图画为主，偶然也有彩色绘画，不过价值略高一些。民间也有关

于连环画的传说。

3.发布本节课任务。

为了成为“民间故事传承人”，我们认真“学艺”，学习了创造性复述的

方法。今天，我们要继续“学艺”，学习另一种讲故事的技艺——

制作连环画。

活动二：了解故事内容，梳理故事情节

1.自主学习，理清脉络。

(1)提示要求：请用上一单元学到的阅读方法，尽可能快地默读《牛郎织女

（二）》，了解主要内容，并试着用小标题来概括每一自然段的内容。

(2)交流反馈。

①介绍学法：

先快速浏览课文，画出每个自然段的重点语句，再给这个自然段拟小标题。

②交流小标题：男耕女织——老牛诀别——王母知情——抓走织女——

携子追赶天各一方——织女抗争——鹊桥相会

③引导学生默读课文，给课文划分层次，并说说每一层的主要内容。

◆结构梳理：

第一部分（第1～2自然段）：写牛郎和织女婚后的幸福生活，同时交代了

老牛的死和临终嘱托。

第二部分（第3～5自然段）：写王母娘娘无情地把织女抓走，并划一道天

河将牛郎和织女隔开。

第三部分（第6～8自然段）：写由于织女的极力抗争，终于得到王母娘娘

的允许，每年农历七月初七与牛郎在鹊桥相会。

2.串联两课,梳理情节

(1)提出任务：联系上一课《牛郎织女(一)》,串联起《牛郎织女》的完整

故事,为绘制环画作准备。

(2)梳理完整情节:牛郎身世凄苦用心照看老牛——哥嫂独占家产——

牛郎与老牛相依为命——老牛开口指点——牛郎遇见织女——二人互诉衷肠—

—男耕女织,幸福生活——老牛临终留遗言——王母惩罚仙女天兵天将察访——

织女被抓——牛郎追赶——王母划天河——天各一方——鹊桥相会。

2.分清主次,突出重点

(1)明确任务：如果给《牛郎织女》的故事绘制连环画，哪些情节不能忽略

?哪些情节可以省略?

(2)分清主次。

突出主要人物牛郎、织女的故事，次要人物哥哥嫂子、王母娘娘、天兵天

将等的故事可简略写。

(3)再次梳理情节：身世凄苦,相依为命——老牛说话,指点机会——

互诉衷肠,喜结良缘——男耕女织，生活