11军神 大单元公开课教学设计 部编版一年级语文下册.pdf

任务三：体悟军人的钢铁意志

——《11军神》教学设计

教学目标：

1．认识“沃、匪”等5个生字，会写“庆、诊”等14个生字，会写“诊所、年龄”

等15个词语。

2．朗读课文，能读出人物说话的语气。

3．能说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的，以及称他为“军神”的原因。

3．能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。

4．能用沃克医生的口吻讲述这个故事。

教学重难点：

1．能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。

2．能用沃克医生的口吻讲述这个故事。

第1课时

活动一：认识“军神”

1．全班交流：你知道的英雄人物有哪些？

2．他们虽为普通的战士，但他们都具有坚强的意志、坚定的信念。今天我们要学习

的也是一名军人的故事，他堪称“军神”，以钢铁般的意志博得了人们的敬佩。

3．读课题并思考：谁是“军神”？他为什么被称为“军神”？文中讲了关于他的什

么事？

活动二：了解“军神”的铮铮铁骨

1．学习要求：自读课文，读准字音，读通句子，大致了解课文的主要内容。

2．学习本课词语。

（1）自主识记词语。

（2）交流写字的方法。

点拨：写“崭”“慈”时要注意每一部分的占比，其中写“慈”时不要漏写了上半

部分“兹”的两点；“衷”中间的“中”，竖要写得短一些，以免和下面的部件交叉，

下面的部件中的撇和捺要写得舒展一些。

3．快速阅读课文，思考课文是按什么顺序来叙述事情的，理清文章的叙述顺序并试

着给文章分层。

预设：课文是按事情发展的顺序写的，可分为“问诊——手术前——手术中——

手术后”四个部分。

4．课文围绕刘伯承治病写了哪几个方面的内容？

预设：

第2课时

活动一：初识军人本色

1．提出问题，引导自学：沃克医生是怎样发现刘伯承是军人的？

课件出示：“你是军人！”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势

，只有军人才能这样从容镇定！”

预设：上文写到“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定”，这

说明沃克医生是依据自己的经验来判断的。

2.补充资料，理解“这么重的伤势”。

3.刘伯承的军人身份被沃克医生看穿后，他是怎样的表现呢？

课件出示：

病人微微一笑，说：“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。”

4.关注细节，加深理解：句子中刘伯承的神态值得琢磨，他本想隐藏身份，却被沃

克医生看穿了，面对这种情形，刘伯承不是大吃一惊，而是“微微一笑”，从中你体会

到刘伯承怎样的内心呢？

预设：从这里可以看出刘伯承十分从容、镇定，也很有气度。

5.通过刘伯承的神态和语言，你觉得他此时内心在想些什么？

预设：刘伯承可能在想：这位医生不简单，居然能看出我军人的身份，正如他所说

，他当过军医，有丰富的经验，看来瞒不了他，我就不和他争了吧。

6.正是因为内心有这样的活动，刘伯承才既没有否认，也没有承认，你觉得刘伯承

会用怎样的语气来说这句话呢？试着读读这句话。

7.提出问题：沃克医生认为刘伯承是一位军人，后来他对刘伯承的印象发生了什么

变化呢？

课件出示：

沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪

称军神！”

预设：“从军人到军神”。

8.

什么样的军人才被称为军神？让我们一起走进文本，去看看那场手术中的刘伯承。

活动二：聚焦军神形象

1.创设情境：如果你来拍电影《军神》，你会选择关于刘伯承的哪些描写作为特写

镜头呢？

2.请学生分享看法。

3.关于“紧抓床单”这一特写镜头：

（1）引导学生找出这一段动作描写中哪些词语触动人心，从中你体会到了什么？

预设：这些动作描写体现出刘伯承正在极力忍受剧烈的疼痛，从中能体会到刘伯

承强大的意志力。

（2）引导学生联系上文，了解刘伯承忍受了怎样的痛苦？

预设：拒绝使用麻药，摘除坏死眼球，割掉烂肉息肉。

（3）交流：句子中有一处细节——

“一声