21古诗词三首 大单元公开课教学设计 部编版五年级语文上册.pdf

第七单元·自然之趣

21古诗词三首

文化自信：通过对诗句的诵读感悟，想象诗句描绘的景象，体会诗词中描绘的秋色

和诗人抒发的感情。

语言应用：有感情地朗读诗词，熟读成诵，边读边想象诗词描绘的美景。默写《枫

核心

桥夜泊》。

素养

思维能力：通过看注释、查阅资料等方法，感知诗词内容，体会诗词所表达的情感

。

审美创造：赏析诗词语言，体会动静结合、情景交融等写法的妙处，并学会运用。

1.认识“榆、畔”等3个生字，读准多音字“更”，会写“孙、泊”等6个字。

教学2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《枫桥夜泊》。

目标3.借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。

4.能说出《长相思》的意思，试着体会作者的思想感情。

教学1.借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。

重难2.能说出《长相思》的意思，试着体会作者的思想感情。

点

同学们，今天我们打卡的第四站是在山水间行走的诗词，让我们跟着诗人的步

情景

伐，走进诗中的山水，置身其境，移步换景，感受一切景语皆情语。

任务

打卡四：山水间行走的诗词

第1课时

活动一：学习《山居秋暝》，感受诗情画意

（一）读诗解诗，感知诗意

1.宋代苏轼曾如此赞叹一位诗人：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画画中有诗。”

摩诘就是王维，他是盛唐时期的著名诗人，号摩诘居士。《山居秋暝》会给我们带来怎样的

艺术画卷呢?

2.齐读诗题(注意“暝”为后鼻音)。

3.引导学生根据字形猜一猜“暝”的意思。

(“暝”为日字旁，和太阳有关，意思是“日落时分，天色将晚”。因此“秋”说的是秋

天的傍晚。)

4.朗读古诗，读准字音，读出节奏。指名读诗，注意“浣”的读音，读出五言律诗二三

格式。

5.指导书写“孙”字。

(学生观察并交流书写要领，“子”字旁，横改为提，“孙”字左窄又宽，右边的“小”

的“左点”要穿插到“提”的下面。

(2)学生练习书写“孙”字。

(3)请学生解读“王孙”在诗中的意思。(运用查看课文注释的学习方法)

小结：在不同的情况下，“王孙”所指各有不同，应根据语境来解读词语。

3.再读古诗，交流探讨

要求：借助注释、字典等工具，小组合作读诗，大致说说诗的意思。

小组代表简单交流，了解诗中难懂词语或者短语的意思。

教师相机指导总结：

(1)“晚来秋”，可引导学生结合生活经验，想象秋天傍晚天气之凉爽。

(2)“山居”“竹喧”“春芳”等词，可通过字义组合的方式来理解：“山居”即山中居

所，“竹喧”为“竹林里传来喧笑声”，“春芳”指“春天的花草。”

(3)“浣”的意思是“洗衣服”，“浣女”是指“洗衣物的女子”。“归浣女”和“下渔

舟”用了倒装手法，可以理解为“浣女归”“渔舟下”，即：女子洗好衣服归来；渔船顺流

而下

6.小组合作，整体理解诗意

引导：可根据词语的意思，连词成句，并结合书中插图发挥想象。假设此刻你就是王维

，把自已融进这首诗，走进这幅画吧：秋日的傍晚，一场雨过后，推开院门……

预设：带着泥土芬芳的空气扑面而来，丝丝的凉意让人感觉很舒服。沿着山林缓缓而行

，月光透过松林洒落下来，洒落在我的肩头，我的手臂，和我每一个足印上。穿过松林，一

条清澈的小溪展现在眼前，泉水从石头上潺潺流过。这时，竹林里传来一阵喧笑声，原来是

一群洗衣的女子归来了。莲叶轻摇想是上游荡下轻舟。春日的芳菲不妨任它消歇，可“我”

还是愿意长久地留在这里。

7.带着新的理解，想象画面，自读古诗，并展示朗读。

(二)品鉴“空”境，领悟“动”“静”

1，探讨交流：整首诗给自己带来的感觉。

预设：唯美，静谧，舒服，安宁……

2.提出思考题：少许文字的排列组合，就能营造出一个如此唯美的世界，这唯美的世界

中都有哪些景物?请在诗中圈出来。学生