课文3.7 《静夜思》（ 公开课教学设计） 部编版一年级语文下册.pdf

静夜思

教学目标：

1.掌握“夜、思”等九个生字；能够书写“思、床”等七个字。

2.通过拼音，熟练流利地诵读古诗，背诵古诗，并理解古诗的韵律。

3.想象古诗中的画面，初步感受诗中描绘的景象。

教学重难点：

熟练流利地诵读古诗，理解古诗的韵律，并能够背诵古诗。

教学情境主题是“穿越时空：与李白对话”

教学流程

一、穿越时空：与李白对话

1、导入

背景音乐：播放一段古风音乐，营造出唐代的氛围。

情境设置：使用一张具有唐代特色的背景图像，比如月夜下的古代庭院，同时

老师：“想象一下，如果你能穿越回唐代，遇见李白，你会问他什么？”

2.认识诗人。课件出示一张李白的画像，简要介绍他的生平和成就。

3.老师：今天我们就来学习李白其中一首名诗，并板书课题（板书：静夜思）

，

（1）读课题，指导认读生字“夜、思”。

夜读“yè”，整体认读音节，可以组词识记：夜晚、月夜、黑夜、夜色。

思读“sī”，整体认读音节，平舌音，心字底。

（2）引导学生释题并齐读课题。（静夜思，即在安静的夜晚思念故乡之意

。）任务一：月光下的字谜游戏

1.老师范读，学生在原文上划出本节课的生字。

2.教师指导“床、光、望”都是带有后鼻音的字，其中“床”是翘舌音，“夜,思,

疑”是整体认读的音节，“思”是平舌音。

3.（课件出示生字）请会读的学生充当小老师，带领其他学生认读。

4.与同桌交流辨认记忆生字的方法，再向全班交流汇报。

（1）辨认字形。

①熟悉的字加上旁②比较相似的字③利用生活经验组词

（2）多种方式辨认记读生字，如小老师带读、齐读、接龙读、师生共同

读等。

任务二：描绘《静夜思》的文字

1.（课件出示生字的动画笔画顺序）引导学生回忆笔画顺序规则。

2.教师讲解写字要点并示范，学生跟着进行书写练习。

3.学生描红、模写，教师提醒保持正确的坐姿和握笔姿势。

4.选择学生的优秀书写作品展示，师生一起评议，其他学生再次练习书写。

5.鼓励学生利用生字和熟悉字组成常用词，进行反复朗读和书写。

思念床头床前前后月亮亮丽高和低低头熟识的人故乡

水乡

任务三：悦耳之声，配乐朗读

1.（课件播放配乐朗读《静夜思》）学生在低声朗读的同时边听边跟读。

2.完成本节课对应的训练任务。

第二课时

复习导入

一、学生通过“开火车”游戏认读生字，合作组词，互相听写，深化对生字和词

语的理解。

任务四：月光下的节奏，体会韵律

1.学生们自由朗读古诗，然后挑选学生继续朗读，教师进行指导。

（1）确保准确无误的朗诵。引导学生关注每个诗句之间的停顿，并示范正确朗

诵方式。

（2）体验古诗的韵律。通过插图引导学生初步理解诗的含义，并以恰当的韵律

朗诵诗歌。

2.

组织多样化的朗诵活动，通过朗读感受诗人表达的情感，并引导学生将其与生

活经验联系起来。

任务五：探月之旅，解析深层意义

过渡：我们在读完古诗之后，是否被古诗所描绘的景象深深地吸引呢？让我们

再次走进古诗，感受一下伟大诗人李白非凡的才思吧！

1.学习诗歌的第一、第二句。

（1）指名朗读第一句诗。结合插图思考：这句诗歌描写了什么时间？

（在月亮明亮的晚上。）诗人在哪里看月亮？（在床前。）

（2）“明月光”描述的是什么样的月亮？（明亮的月亮。）

（3）通过多媒体呈现情景（明亮的月光透过窗户照射在诗人床前）。请学生

表达：这样的情景给你带来了怎样的感受？

（4）一起朗读第二句诗，学生圈出不理解的字词，与同桌交流。

（5）引导学生理解“疑”和“霜”的意义。

（6）通过对比霜和月光的图片（课件展示），让学生了解霜和月光之间的相

似之处。

（7）用“什么好像是什么”的句式来表达这两句诗的意思。

银白的月光洒在床前的地面上，好像像铺了一层冰凉的霜。

（8）讨论：月光如霜，这揭示了月光的哪些特点？（明亮、清冷。）

（9）思考：在这两句诗中，有哪个字说明了诗人的心理活动？（疑。）

（10）带着感情地朗读这两句诗，诵读出正确的节奏和停顿。

2.学习诗歌的第三、第四句。

（1）指名朗读诗句，圈出其中不理解的字词，与同桌交流。

（2）引导学生画出诗句中的动词（举、思），让学生理解“举头”和“低头”是

反义词，通过动作示意来理解。

（3）结合李白望月的图片（课件展示），让学生根据图片和诗句来表达对诗

意的理解。参考：