语文园地八 大单元公开课教学设计 部编版五年级语文上册.pdf

好书阅读角：交流读书方法

——“语文园地”教学设计

【教学目标】

1．能结合自己的读书经历和“交流平台”中学习伙伴的对话梳理、总结找书的方法。

2．能借助形象的比喻表达自己对书的看法。

3．能把句子排成一段连贯的话，读一读，再抄写下来。

4．初步了解欧阳询楷书的用笔、结构等特点，通过对欧体楷书艺术风格和表现形式的欣

赏，感受汉字和书法的魅力。

5．朗读并背诵《观书有感》。

【教学重难点】

1.能结合自己的读书经历和“交流平台”中学习伙伴的对话，梳理、总结找书的方法。

2．能借助形象的比喻表达自己对书的看法。

第1课时

板块一交流平台

活动一：交流找方法

1．结合自己的读书经验，交流找书的方法。

（1）思考：你都读过哪些课外书？平时除了阅读老师、家长推荐的书，自己还会主动找

什么书来读？

（2）小组讨论交流：你是如何找到自己想读的书的？

（3）全班交流分享。

预设：

①我看到同桌在读《绿山墙的安妮》，被书的题目吸引了，于是就向她借了这本书来读

。

②我看了电视剧《西游记》，被里面惊险而又曲折的情节所吸引，同时迷上了能上天入

地、会七十二变的孙悟空，所以就去图书馆找了《西游记》这本书来读。

③在读书交流活动中，通过老师和同学的推荐，我发现了喜欢的书，准备周末去书店买

。

④我在图书馆找书的时候，还发现书架上有其他我感兴趣的书。

2．自读“交流平台”的内容，说说还有哪些找书的方法。

预设：

（1）可以跟着课文找书读。我也是读了《忆读书》后，对文中提到的《三国演义》产生

了兴趣，于是就找来读。

（2）在读到感兴趣的书后，再找同类作品来读。我是读了《白雪公主》后，对童话故事

产生了兴趣，就找来《格林童话》《安徒生童话》来读。

（3）可以找同一位作家的作品来读。比如，我觉得冰心奶奶的《寄小读者》文笔清丽，

童心跃然纸上，便找了她的《小桔灯》《繁星·春水》来读。

3．结合自己的经验，谈谈跟着课文找书的方法有哪些好处。

预设：

（1）我觉得跟着课文找书读，很方便、快捷。

（2）我觉得找同类的书读，更容易发现自己喜欢的作品。

（3）找同一位作家的不同作品读，可以开阔自己的眼界，充分感受作者的写作风格和特

点。

4．谈谈自己课外阅读的体会，并制定假期阅读计划。

板块二词句段运用

活动二：借助比喻句表达感受

1．阅读例句，感悟精妙。

默读交流：三个句子分别把书比喻成什么？为什么可以这样做比喻？

预设：

（1）长生果指的是吃了可以使人长生不老的果子。这句话中将书比喻为长生果，意思是

书是人类的精神食粮。

（2）书能让人的精神丰富，就好像给精神补充了营养一样，所以第二句说“书籍是全世

界的营养品”。

（3）第三句话把书比作朋友和故地，是因为书籍和朋友一样能让人感到快乐和充实，书

籍和故地一样让人觉得亲切和熟悉。

2．尝试填空，拓展思维。

惠普尔说：“书籍是屹立在时间的汪洋大海中的（）。”

高尔基说：“书是人类进步的（）。”

活动三：体会阅读和写作的关

1．自主朗读“词句段运用”第二题的内容，与同桌交流段意。

2．全班交流，梳理思路，排列句序。

（1）思考：这些材料中，哪些句子讲的是同一个内容？哪些句子是在总述提示主要意思

？

点拨：通过寻找句子与句子之间的关系，就能发现排序的线索。

预设：第1、3句讲的是同一个内容，都是说阅读；第2、5句都是讲写作；第4句是在总结

、概括主要意思。

（2）尝试排序，并交流排序的结果和理由。

预设：排序的结果是：1、4、2、5、3。这段话是按逻辑顺序来排序的，先问答后形象说

明，先分述后总述。

3．自由朗读排序后的句子，并在练习本上抄写下来。

书写要求：工整、美观，有一定书写速度。