《搭配中的学问》教学设计与思考.doc

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《搭配中的学问》教学设计与思考

执教老师：晋江市东石镇山前小学肖燕如

指导老师：晋江市东石镇山前小学蔡清松

【教学内容】北师大版三年级数学上册数学好玩《搭配中的学问》

【目标解读】

1.结合“搭配服装”等现实情境，通过观察、分析、实验、推理等活动，探索并掌握简单的搭配方法，能用适当的方式表示各种搭配方法，初步培养符号意识。

2.在观察、分析、实验、推理等活动中，体验解决问题策略的多样性，发展全面、有序的数学思考，积累搭配的活动经验，体验和感悟抽象思想、推理思想和模型思想。

3.感受数学在现实生活中的广泛应用，获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和信心。

【教学重点】探索并掌握简单的搭配方法，体验有顺序的思考能不重复不遗漏的找到所有的搭配方法。

【教学难点】有条理的思考，并解决有关搭配的现实问题，初步获得搭配的活动经验。

【教学预案】

一、课前谈话，链接生活

1.提出问题：生活中见过什么和什么搭配？

2.唤醒学生生活和学习中搭配的经验。

3.导入课题，板书搭配。

【设计意图：本环节的教学旨在唤醒学生在生活中与学习中积累的大量的有关“搭配”的经验。这些经验的唤醒不仅可以让数学学习内容更加“可亲可近”，还可以让学生的学习站在更高的起点上。】

二、尝试解决，探索模型

（一）读懂信息，提出问题。

1.出示“搭配服装”情境，获取数学信息。

2.根据刚才找到的信息，提出数学问题。

3.猜想：一共会有几种搭配？

4.引入动手验证。

【设计意图：改变传统课堂教师精心设计问题引学生步步跟进，实现从“观察信息、表达信息”到“发现问题、提出问题”无痕转变。“发现和提出问题是数学建模的起点”。当学生从具体情境中抽象出数学问题后，意味着对问题的讨论已经从生活世界进入数学世界。】

（二）探究搭配的方法

1.课件出示操作要求。

2.学生借助学具摆一摆，找出所有的搭配方法，同桌交流。

3.整理和展示搭配方法。

4.图片连线，深化认知。

5.对比，体验有顺序的思考能找到所有的搭配。

【设计意图：立足学生实际，尊重孩子的每一个想法，让其在思考、议论和辨析中获得有效的经验，促进数学认知的建构，提高思维水平，提升数学素养。让学生在不断的深入辨析中，能够清晰地感悟到只要有顺序地搭配，就可以不重复不遗漏。再利用现有图片的连线，深化规律的认识，给学生一个清晰的思路，加速有规律搭配认知的建构。】

（三）用不同符号表示搭配方法。

1.学生用不同方式表示搭配方法，完成学习单，同桌交流。

2.分层次展示不同作品。

3.对比，优化出用符号表示搭配方法的简洁性。

三、模型应用，感受价值

1.午餐配餐。

2.回家路线图。

3.搭配文具盲盒。

4.男女搭配问题。

【设计意图：现实中不同的问题，其内在的实质可能是相同的，解决问题的方法可能是一样的，这种体验对学生来说非常重要。学生能够感受到数学的价值与魅力以及数学方法在问题解决中的一般性与普适性。】

四、回顾总结，反馈评价

1.今天的搭配学习，你有什么收获？

2.全课总结，布置课后作业。

【设计意图：从知识、学习方法等方面反思收获，可以取长补短，增强学生学习的自信心，既巩固新知，又提高了学生的学习能力，为进一步探究新知奠定坚实的基础。】

五、板书设计