大单元公开课教案 部编版语文六年级下册《文言文二则》.doc

14文言文二则

教学目标

1.会写4个生字，结合注释理解重点词语。

2.朗读课文，背诵课文。借助注释和联系上下文理解文意，了解故事内容，能用自己的话讲一讲这两个故事。

3.领悟学习必须专心致志的道理；体会大胆质疑的重要性；学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

4.激发阅读文言文的兴趣，感受我国传统文化的魅力

教学重点

1.能根据注释疏通文意，说出故事内容。

2.能了解《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据。

教学难点

1.能根据注释疏通文意，说出故事内容。

2.能了解《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据。

课时安排

2课时

第一站：科学初探究

在丰富多彩的生活中，发现无处不在，只要你留心观察思考，生活中处处都有学问。人类的不断探索和发现促进了科学的发展，而科学的发展又使得社会不断进步。科学充满奥秘，了解科学可以丰富我们的生活，而科学发现的机遇总是等着好奇而又爱思考的人。

1.谈话激趣，导入新课。

导语：中华传统文化博大精深，其中琴棋书画被称为雅人四好，是中国的四大才艺，他们是修炼性情的文化。关于琴弈书画这四个古文字字形，你能认出他们吗？

2.认识围棋

3.出示课题，学生读课题并引发思考。

《学弈》

学习活动一：经典诵读台

1.教师简介作者。

孟子（约前372—前289）名轲，字子舆。战国时期邹（今山东邹城东南）人。我国古代著名的思想家、政治家、教育家。他是孔子以后的儒家大师，被称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。孟子肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识，提出“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点。孟子与其弟子合著的《孟子》是儒家经典之一。

2.学生自由读文，注意把字音读准，把句子读通顺。

（1）学生大声读课文，读两至三遍，争取读通课文。

预设：教师提示学生朗读时要读好语气词，初步感知古文朗读的节奏，体会其韵味。

（2）指名朗读课文，教师评价并相机正音。

◆需注意的字音：

①“思援弓缴而射之”中的“缴”读“zhuó”，不要读成“jiǎo”。

②“为是其智弗若与”中的“与”同“欤”，读“yú”，不要读成“yǔ”。

3.教师示范朗读课文，学生注意停顿，用“/”标记。

朗读示例：弈秋，通国/之善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋/之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。

4.学生根据朗读停顿齐读课文。

预设：文言文的教学，诵读应放在首位。学生只有反复诵读才能深入理解，并品悟到文言文的美感。这篇文言文篇幅短小，适合反复诵读，所以在教学时教师要重点引导学生读准字音、读准节奏、读出韵味。

学习活动二：古诗新译栈

1.学生再读课文，读懂课文。

（1）结合课本上的注释，再读课文，理解重点词语，读不懂的地方做上标记。

（2）同桌互讲，相互纠正、补充，把不懂的内容记下来。

（3）教师补充，解释词语。

［善］善于，擅长。［使］让。［诲］教导。

［其（其一人）］其中。［虽］虽然。［将至］将要到来。

［思］想。［其（其智）］他的，指后一个人。

3.学生讲述自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。

预设：小学生学习文言文不宜采用逐词逐句翻译的方法，只要学生能理解句子要表达的主要意思，能用自己的话表达出来即可。

4.小组合作，疏通文意。

参考译文：弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着，可是他的心里总想着有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？我说：不是这样的。

学习活动三：领悟瞭望塔

出示：1.什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？

2.可以用哪些词语形容两人下棋时的状态？

3.联系实际说一说你学习本文体会到什么道理？

明确：1.两个人的学习态度截然相反。其中一个人专心致志，只听弈秋的教导，注意力十分集中，一心一意（“其一人专心致志，惟弈秋之为听”）；另一个人虽然在听着，可是他的心里总想着有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，注意力不集中，三心二意（“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”）。（教师板书：一人——专心致志一人——三心二意。）

过渡：跟着同一个老师学下棋，两个人的学习态度却截然相反，那么他们学习的结果如何呢？

明确：2.两个人的学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别，而是他们的学习态度不同——前一个专心致志，后一个三心二意。

预设