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课题
统编版高中语文
《包身工》
教学环节
教学内容
二次备课
老师引导学生探究文本内容
一、教材分析
《包身工》是中国现代作家夏衍于1935年创作的一篇报告文学,反映了20世纪30年代上海纺织厂里包身工的情况。
文章以铁的事实、精确的数据,真实地描述了包身工的苦难生活,揭露了帝国主义和封建势力相互勾结、压榨中国人民的罪行。
它按照时间顺序,选取“包身工”们每天生活中的三个主要场景,从住、吃、劳动条件等方面叙述了“包身工”的苦难生活。其中适当穿插典型的描述和精辟的议论,丰富了文章内容,增强了批判力度。
学习这篇文章,我们要注意分析其新闻性与文学性是如何做到有机统一的。同时,要关注到文中的细节描写与各种艺术技巧,并分析其表达效果。
学习目标
语言建构与运用:了解作品的写作背景,了解包身工的涵义及包身工制度,初步了解报告文学的写作常识。
思维发展与提升:了解包身工悲惨命运的新闻性,揭示包身工制度覆灭的必然性。
审美鉴赏与创造:学习作者运用写作的技巧,赏鉴报告文学艺术性,抓典型的细节和典型的场景,各种修辞以及点面结合的手法。
文化传承与理解:认识包身工制度的罪恶,认识帝国主义及封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行,激发对包身工的同情心,感悟作者的社会责任感。
三、教学重难点
重点:学习作者运用写作的技巧,赏鉴报告文学艺术性,抓典型的细节和典型的场景,各种修辞以及点面结合的手
法。
难点:认识包身工制度的罪恶,认识帝国主义及封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行,激发对包身工的同情心感悟作者的社会责任感。
四、教学方法
反复诵读法、引导点拨法、提问讨论法、分析总结法。
五、课时安排
3课时。
实施教学过程设计
导入新课、
卖身契
“立自愿书人xxㄨ,情由当年家中困难,今将少女xX自愿包与招工员xxx名下带到上海纱厂工作。凭中言明,包得大洋三十元整,以三年满期,此款按每年三月间付洋十元。自进厂之后,听凭招工员教训,不得有违倘有走失拐带,天年不测,均归出笔人承认,与招工员无涉,如有头痛伤风,归招工员负责。三年期内,该女工添补衣服,归招工员承认。倘有停工,如数照补。期限x年x月X日满工,满工后,当报招工员数月。恐后无凭,立此承认。”
包身工
包身工是旧中国工厂中实行的一种定期卖身的雇佣制度。这种制度首先实行于日商在华的纱厂,是资本主义和封建主义相结合的残酷的奴役制度。包身工一般多为农村来的女童工,她们是由包老板买回来的,一般只有十二、三岁到十五、六岁,包身期限一
般是三年。包老板常为流氓地痞,与厂家、工头(拿温)及农村恶霸勾结。他们到农村或灾区夫诱骗农民,将他们的未成年儿女骗去城中当工,并迫使他们或保人接受极少的包身费,订立包身契包身期间,包身工没有人身自由,一切听命于包工头,不准回家,不准到其他厂家劳动,全部工资归包工头所有。包工头仅提供极差的食宿条件。包身工的工资比一般工人低40%左右,大多集中在纺织厂工作。包身工身受资本家和包工头的双重剥削,不少被迫致死。
据统计,1937年上海共有包身工达七、八万人之多,占上海纱厂女工三分之一左右。
本文以“包身工”为题,表明了写作的对象。
二、作家作品
夏衍(1900一1995),原名沈乃熙,浙江杭州人,中国新文化运动的先驱者之一、杰出的革命文艺家、社会活动家和电影艺术家。现代著名剧作家。
早年留学日本,1927年回国后从事文艺工作,是左翼作家联盟的发起人之一。抗日战争期间,主编《救亡日报》,后任重庆《新华日报》总编辑。中华人民共和国成立后,曾任上海市文化局局长、中国文联副主席等职。后被国务院授予“国家有杰出贡献的电影艺术家”称号。
主要作品:
话剧剧本:《上海屋檐下》《秋瑾传》《赛金花》《法西斯细菌》
电影剧本:《祝福》《林家铺子》
报告文学:《包身工》(第一次启用笔名夏衍),中国现代文学史上第一部报告文学作品。
三、背景探寻
(一)九·一八事变又称奉天事变、柳条湖事件。是1931年9月18日日本驻中国东北地区的关东军突然袭击沈阳,以武力侵占东北的事件。
1931年9月18日夜,踞在中国东北的日本关东军按照精心策划的阴谋,由铁道“守备队”炸毁沈阳柳条湖附近日本修筑的南满铁路路轨,并嫁祸于中国军队,日军以此为借口,炮轰中国东北军北大营,制造了震惊中外的
“九一八事变”。次口,口军侵占沈阳,又陆续侵占了东北三省。1932年2月,东北全境沦陷。此后,日本在中国东北建立了伪满洲国傀儡政权,开始了对东北人民长达14年之久的奴役和殖民统治,使东北3000多万同胞饱受亡国奴的痛苦滋味。
九·一八事变是由日本蓄意制造并发动的侵华战争,是日本帝国主义企图以武力征服中国的开端,是中国抗日战争的起点,标志着中国局部抗战的开始,揭开了第二次世界大战东方
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