五年级下册数学北师大版：练习四-教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

数学

年级

五年级

学期

春季

课题

练习四

教科书

书名：北师大版义务教育教科书·数学（五年级下册）

出版社：北京师范大学出版社

教学目标

1.通过知识梳理和问题提出，整体把握单元知识，对所学内容有思辨，实现结构化教学。

2.紧扣练习四中关键习题，经历习题概念辨析、变式练习和对比沟通的过程，在解决问题同时进一步理解体积的含义；感受体积、容积单位的实际意义。

教学内容

教学重点：

1.理解体积、容积及其单位的意义。

2.灵活能运用长方体、正方体体积公式解决问题。

教学难点：

1.理解体积、容积及其单位的意义。

2.灵活能运用长方体、正方体体积公式解决问题。

教学过程

一、开门见山，揭示课题

师：今天这节课，我们一起复习五年级下册第四单元的内容。（出示课题）

（回顾课前热身活动：课前邀请同学们以小组合作方式进行“长方体”相关知识的整理）

师：接下来我们根据同学们的整理回顾第四单元。（出示学生课前知识整理单）

二、交流分享，梳理要点

（一）知识梳理

第四单元知识回顾（出示本单元条目图）

在这个单元中，我们知道了什么是体积容积。了解了度量体积、容积的单位是立方厘米、立方分米，立方米、升和毫升，学会了计算长方体和正方体的体积，还知道为什么这样计算的道理。对于一些不规则物体，可以使用排水法和溢水法等方法测量出体积。

强调利用体积单位将度量“长度”“面积”的单位串联起来理解，使单位建立结构化联系。

其中体积单位也很重要。通过学习体积单位，我们串联起了之前学过的面积单位和长度单位，我知道，米、分米、厘米相邻单位间的进率是10；平方米、平方分米、平方厘米相邻单位间的进率是100；立方米、立方分米、立方厘米相邻单位间的进率是1000，把这些单位和进率联系起来想就不觉得乱了。

（二）聚焦问题

（出示学生的困难：我对本单元的内容都理解了，但是题目做了还是会有各种各样的错误。）

问题：想一想你在学习本单元的过程中，遇到了哪些难题？都解决了吗？（出示学生对本单元解决问题中遇到的困惑）

过渡：细看这些问题，不难发现，同学们遇到的“体积”相关难题和之前学习的长方体特征与表面积交织在一起，解题过程就会有些复杂。接下来就让我们一起通过想象理解体积，解决问题吧……

三、发挥想象，联通“体”与“面”、“数”与“形”

（一）看“体”想“物”，选用合适单位

问题：（出示由一点出发相互垂直的三条线段）由这三条线段，你能想到什么立体图形？（长方体）

问题：给这个长方体一个能表示它体积的数值12（出示12），你能想到生活中的什么物体？这样物体有多大呢？（出示：你能想到生活中的什么物体？它有多大呢？）

预设：我能想到橡皮，它是12立方厘米

预设：我能想到鱼缸，它是12立方分米

预设：我能想到小货车车厢，它是12立方米

明确：是的，因为度量体积的单位发生变化，这个长方体在现实世界可以被想象成各种各样的物品。在表示物体体积时，除了要写清它的数值，更要用对合适的单位。

（二）知“体”想“形”，理解体积及其公式，区分表面积

问题：如果这是一个12立方厘米的长方体，请你想象一下它的形状还可以是什么样的，记录下来。

预设：四种情况

问题：大家想到了这么多情况，验证一下，你打算怎么验证？说说其中的道理。

预设：我会用1立方厘米的小正方体摆一摆。摆好后，我们可以一个一个数一数组成的长方体里有多少个小正方体

预设：通过刚才的摆放，其实我们还可以把长方体理解成由一层一层的小正方体组成的，所以我们还可以一层一层的数。

明确：长方体的体积计算可以理解成数这些1立方厘米正方体的数量，为了快速的数，可以利用长和宽对应一层里每行有几个，有几行，算出一层有多少个；再看高，对应层数，算出整个长方体里有多少个1立方厘米。

1.体积相等，表面积不一定相等，深化概念理解

过渡：当知道了长方体的体积，我们可以想到不同的长方体的形状。虽然形状各不相同，但是都能运用“长宽高三者相乘”计算体积。（出示：体积=长×宽×高）

问题：（出示各种各样体积为12立方厘米的长方体）这些长方体体积都是12立方厘米，那么他们表面积呢？一样吗？

明确：不一定一样。表面积指的是刚才摆的12个1立方厘米的小正方体露在外面的面的面积总和。和体积是不同的。

过渡：但在练习四中，有一题特别有意思，我们一起来看一下。

（出示48页第7题）

问题：要计算正方体的表面积和体积该怎样列示呢？你有想法了吗？来看看答案。这两个算式有意思了，计算表面积和体积算式相同，得数相同。（相同做效果）这是怎么回事，你想明白了吗？

预设：这两个算式的得数虽然都是216，但是表示的意思可大不一样，在计算表面积时，其中两个6相乘，表示一个面的面积是