高中数学：6-4-3正弦定理教案.doc

6.4.3第2课时正弦定理

一、教学目标

1.了解正弦定理的多种证明方法，尤其是向量证明法；

2.掌握正弦定理，并能解决一些简单的三角形度量问题；

3.通过对正弦定理的学习，培养学生数学抽象、数学运算、数学建模等数学素养。

二、教学重难点

1.利用正弦定理解决一些简单的三角形度量问题；

2.正弦定理的证明，正弦定理在解三角形时应用思路。

三、教学过程：

1、创设情境：

某游览风景区欲在两山之间架设一条观光索道,现要测的两山之间B、C两点的距离,如何求得B、C两点的距离?现在岸边选定1公里的基线AB,并在A点处测得∠A=600，在C点测得∠C=450,如何求得B.C两点的距离?

学生活动1

探究1：你能把它转化成数学问题，写出已知量和要求的量吗？

CA

C

A

B

b

c

a

探究2：在中，如何求边BC的长呢？回忆一下直角三角形的边角关系?（C为直角）

如右图，中的边角关系：

________；________；________；

∴________；________；_______；

∴__________________________________

那么，上述结论，如何证明？

探究3：这个关系式对任意也成立吗

二.建构数学

探究4：如何证明这个等式？（教师点拨）

(作高法)

在ΔABC中，角A、B、C的对边为a、b、c，

1.在RtΔABC中，∠C=900,csinA=a,csinB=b，即=。

2.在锐角ΔABC中，过C做CD⊥AB于D，则|CD|==，即，同理得，故有。

3.在钝角ΔABC中，∠B为钝角，过C做CD⊥AB交AB的延长线D，则|CD|==，即，故有。

（向量法）过作单位向量垂直于，由+，两边同乘以单位向量得?(+?，则?+??

∴||?||cos90?+||?||cos(90??)=||?||cos(90??)

∴∴=

同理，若过作垂直于得：=∴

探究5：还有其它的证明方法吗？课后尝试用其它方法来证明!

正弦定理：在一个三角形中。各边和它所对角的正弦比相等，即：==它适合于任何三角形。

探究6：正弦定理结构的最大特点是什么？

________________________

探究7：正弦定理里面包含了几个等式？

每个等式中有几个量？

学生活动3如图下列哪些可以直接使用正弦定理解三角形？

归纳使用正弦定理解三角形的条件:________________________________________

_______________________________________________________________

三.数学应用

例1.某游览风景区欲在两山之间架设一条观光索道,现要测的两山之间B、C两点的距离,如何求得B、C两点的距离?现在岸边选定1公里的基线AB,并在A点处测得∠A=600，在C点测得∠C=450,如何求得B.C两点的距离?

变题:在△ABC中，已知b=10,A=60?,C=45?,求角B,a和c

例2.在△ABC中，已知a=16，b=，A=，求角B，C和边c

变题:在△ABC中，已知a=16，b=，B=45°.求角A，C和边c

四、小结：

正弦定理：

应用:（1）已知两角及任一边，求其他两边和一角；

（2）已知两边和其中一边对角，求另一边的对角（从而进一步求出其他的边和角）。

方法:(1)从特殊到一般的方法；(2)作高法证明正弦定理；(3)向量法证明正弦定理。

五、作业：习题6.4.3