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浅谈游戏中教师角色转变与幼儿自主性发挥

崔燕

云南师范大学附属世纪金源学校幼儿园,云南昆明650214

摘要:游戏教育理论又称为游戏认知发展阶段理论,这是根据著名教育学家皮亚杰在研究儿童象征性功能形成与

发展之时提出的理论,将游戏教育理念应用于幼儿园教育教学之中,不仅考验了教师的个人教学能力与水准,也

体现出幼儿园教育教学的发展与创新。因而借助游戏教育的有关理论,分析游戏中教师角色转变与幼儿自主性发

挥的方法,以在教学之中,提升幼儿的主体学习地位,满足幼儿的多元化学习需求,使之真正从游戏之中,体会

到学习的意义与作用,进而促使幼儿产生良好的学习自主性,这就是研究的内容与目标。

关键词:幼儿;游戏;教师角色;自主性

中图分类号:G61

0引言但是,在这个过程中,教师要时刻注意自我教学

角色的转变,即走出以往应试教学的目的与思维,学

在当前的幼儿园教育领域,游戏教学占据着重要

会站在幼儿的理解与认知角度,创设良好的游戏教育

的位置,它以其趣味性的教育形式,给予了幼儿多元

情境,并给予幼儿自主玩乐的空间和时间,以突出幼

的学习互动空间和时间,带给幼儿更多的学习乐趣,

儿的学习主体地位,让幼儿真正掌握游戏的参与主动

因而幼儿教师习惯运用游戏形式组织教育教学工作,

权,这样幼儿才会愿意参与游戏、展开游戏互动。当

由此激发出幼儿的学习热情和积极性。但是,长期以

幼儿有了游戏互动的热情和积极性之后,自会主动挖

来很多教师存在着理论上、口头上重视游戏教育,教

掘游戏之中的趣味知识点,并学习与积累有用的学习

育实践中却忽略真游戏的问题,如何解决这一教育问

知识。

题,依旧是教学研究的重点。对于以上提到的教育问

由此可见,在幼儿园游戏教育之中,教师角色的

题,重要原因是教师缺乏良好的游戏实践理论学习意

转变以及幼儿自主性发挥的重要性,只有利用好游戏

识,且自我教学认知与位置没有摆正确,这样无法有

教学的趣味性和互动性,实现教师角色的转变,由原

效给予幼儿良好的课程教学指导,也很难激发出幼儿

本的命令指导角色转变为参与合作的角色,让教师懂

的主体学习性。下面以幼儿游戏教学作为互动探讨话

得自觉融入进幼儿的游戏学习领域,与幼儿一起攻克

题,指引幼儿探讨游戏问题,自主完成游戏任务,以

各种游戏难题,打造一个和谐、轻松以及有趣的幼儿

处理好教师的角色地位与幼儿主体性的明确事宜,将

园教育情境氛围,这样的游戏教育才有意义,且幼儿

游戏教育工作有效落实下去。

也不会感觉到课堂环境的陌生,也会在遇到问题之时,

1游戏中教师角色转变与幼儿自主性发挥的第一时间主动寻求教师的帮助。

重要性

2游

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