小学数学三年级上册人教版：加减法与乘法的总复习-教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

数学

年级

三年级

学期

秋季

课题

加、减法和乘法的总复习

教科书

书名：义务教育教科书三年级上册数学教材

出版社：人民教育出版社

教学目标

在真实情境中综合运用数学知识，发展运用意识。

在竖式的模型判断中梳理笔算加法、减法、乘法之间的联系与区别，经历对计算结果的判断，发展计算能力。

在问题情境的真实解决中经历解决策略的主动选择过程，提升问题解决的能力。

教学内容

教学重点：

在真实情境中综合运用数学知识，发展运用意识。

在问题情境的真实解决中经历解决策略的主动选择过程，提升问题解决的能力。

教学难点：

在竖式的模型判断中梳理笔算加法、减法、乘法之间的联系与区别，经历对计算结果的判断，发展计算能力。

教学过程

一、在真实情境中综合运用数学知识，发展运用意识。

1，（出示主题图）

观察这些信息，你能提出哪些数学问题，并解答呢？（加法问题、减法问题）

2.老师也来个问题考考大家。（课件呈现）周末小明经过书店去小刚家玩，路程超过500米吗？

3.下面这个问题，你觉得用估算还是精算来解决呢？（出示：从小明家到学校，最近到路是哪一条？请在图上描一描。经过这条路去学校，他一共要走多少米？）

4.小明爸爸上班的路程是小明家到邮局路程的6倍，小明爸爸上班的路程是多少米？

5.【揭示课题】看，从一副线路图中咱们就能从中发现不少的数学问题，有加法、减法、乘法问题，还可以有估算和精算方法的决策问题。今天这节课，我们就是一起来对加、减法和乘法进行总复习。（课件显示课题）

二、在竖式的模型判断中梳理笔算加、减法，乘法之间的联系与区别，经历对计算结果的判断，发展计算能力。

1.老师这里有一条竖式，我用方框逐个遮住了各个数字，用圆圈遮住了运算符号。然后这个竖式是这样的。（出示：￡￡￡）

〇￡

（1）请你猜一猜，这可能是哪种运算的竖式？能举个具体的例子吗？

这有可能是一道乘法竖式，比如：

125

×7

当然，它也有可能是一道加法或者减法竖式。比如：

125125

+7-7

（2）诶，加法、减法、乘法都有可能，为什么不可能是除法算式？

是的，除法算式和它们的样子不一样。（课件出示四种算式的模型图，配上四条竖式）

7）25

（3）请你先算一算这四道算式，然后比一比，这四种运算的竖式除了在竖式外形上有相同和不同之外，他们在计算的过程与方法中有哪些相同和不同呢？

想一想、理一理，试着完成下面的表格吧！

学习单

先算一算这四道算式，然后比较下面四类竖式在计算过程与方法中的相同与不同。

加法竖式

减法竖式

乘法竖式

除法竖式

反馈、汇报。

从哪一位算起不同……进位的数量不同……得数都要做到相同数位对齐。

为什么在加法竖式中，每次最多都只能进“1”？。

为什么加、减法、乘法竖式都需要从个位算起？如果从高位算起会有什么不妥？

2.刚才我们对比了四类运算竖式之间的相同与不同。发现这可能是加、减、乘法三种运算的竖式。如果这道竖式的部分数据和得数情况是这样的，现在你能确定它是一道什么运算的竖式吗？你是怎样想的？（出示）

￡25

〇7

￡￡￡￡

是的，这肯定是一道乘法竖式。因为只有当是乘法竖式时，因数的百位只需要是2，那么得数就可以是一千多，就是一个四位数。但是如果是加法，就算加数的百位是9，得数最多也只有九百多，不可能是四位数。如果是减法，减7后，得数反而变大，就更加不可能了。（同步课件演示）

我们在不断地假设与推理中获得对得数的判断。

3.如果另一个数增加变成一个两位数，它有可能是一个加法竖式吗？（出示）

￡25

〇￡7

￡￡￡￡

（1）加数的十位还可以是几？……是的，如果是7，十位上的数相加也可以满十向百位进1。

（2）我发现同学们在思考中都认为第一个加数的百位是9，一定是得9吗？如果稍微小一些，变成8，得数可以达到四位数吗？

4.还有一道算式，它是这样子的。想一想，这可能是一道怎样的算式？你是怎样想的？（出示）

￡￡￡

〇￡

（1）不是说相同数位对齐吗？可能有这样的竖式吗？

有些同学想到了，有可能是像这样末尾有0的乘法竖式。比如（出示竖式：150×7）

150

×7

不是说要“相同数位对齐”吗？这样列竖式计算，“相同数位对齐”的影子在哪里？

是的，这样对齐计算，其实就是看成

15个十

×7

105个十

也就是以“十”为计数单位，在计算15×7，这样也就有“相同数位对齐”影子了。

（2）像这样的竖式，有没有可能是加法或者减法竖式？为什么不可能呢？

是的，不管是150-7，