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小学语文教学中书法教育的有效途径分析

摘要：中华民族在长期的历史发展中形成了宝贵的中华文化，而汉字就是中华文化的重要构成，汉字不仅具有实用性，且具有较高的艺术价值。而当前学校教育中书法教育没有得到充分的重视，学生写字基础没有打牢，不仅影响了汉字文化的传承，也影响了小学生的语文学习。如何在小学语文教学中强化书法教育，需要教师掌握相应的教学策略，并努力建构良好的教育环境。本文主要就小学语文教学中书法教育的有效实现途径进行探讨，在明确小学语文与书法教育关系的基础上，论述小学语文教学中书法教育的实现途径，旨在为小学语文教学中强化书法教育提供更行之有效的策略指导。

关键词：小学语文；书法教育；关联性；途径

我们常说，“文如其人，字如其形”，教会学生正确规范地书写汉字是语文教学的基本任务。对于小学阶段的学生来说，书写写字既能满足其好奇心又能带动其探索更多的语言奥秘。小学阶段也是学生书法练习的黄金期，在小学语文教学中，应强化书法教育，因此在正确认识小学语文教学与书法教育关系的基础上，积极探讨语文教学中书法教育的实现途径，指导学生自主进行书法训练具有现实必要性。

一、书法教育与语文教学的关系

书法教育和语文教学密不可分。首先，书法教育是语文教学的重要构成。小学语文教学中最基本的教学任务是教会学生正确规范地书写，在书写的基础上才能进行进一步地阅读与写作。语文教学以识字、写字为基本的教学任务，而识字、写字则对应着书法教育，在语文教学中强化书法教育，加强书法审美引导，才能更好地达成语文教学目标。其次，进行书法教育是推进语文教学的重要手段。

语文教育是汉语教育，无论是阅读还是写作、口语交际都以汉字为基础，而书法教育能指引学生规范地书写汉字，自觉地获得文化积淀，更好地解读文学作品。

例如《兰亭集序》，不仅是语文教学的重点篇目，也是书法名篇，这足以看出书法教育、语文教学相辅相成的关系。开展书法教育能丰富学生人文素养，让其积累文化知识，让学生厚积薄发，学习书法也能让学生接触到课本中没有的古代经典知识，丰富知识储备，提升语感，奠定后续阅读与写作的基础。最后，书法教育有效推动语文教学。汉字文化不仅产生了中国式的文学形式，也产生了中国式的艺术形式，这也一语道破汉字的实用性和审美性价值，学生学习汉字不仅要会写会读，也要掌握汉字背后的文化内涵，自觉感悟汉字形体带来的艺术美感。

学生对汉字和书法有一定认识之后，可以有效地创造与发挥，推出更好的书法作品，推动书法的发展。

二、语文教学中书法教育既存问题

1．学生普遍缺乏写字的兴趣

当前的小学语文教学受信息技术的综合影响，教学带有较强的信息化色彩，导致小学生日常学习过分依赖互联网，没有足够的时间进行写字训练，多数小学生缺乏写字兴趣。小学阶段的学生活泼好动，面对需要静下心来的写字训练往往没有足够的耐心和兴趣。部分学生有时候只学会了一个汉字的写法，但是对汉字的笔画不清楚，写字不规范，教师在讲解写字步骤时学生敷衍应对或注意力不集中，写字教学效果不佳。而部分小学语文教师在写字教学中，要求学生通过强制性的反复记忆和不断地抄写来加深对字的印象，让小学生觉得枯燥乏味，也在一定程度上降低了学生书写的兴趣，小学生只是单纯地记忆字形，而没有真正理解汉字背后的文化内涵。

2．学生写汉字时容易出错

小学阶段的学生对于汉字既好奇又陌生，在刚刚接触汉字时，往往混淆读音相同、结构相似的汉字，书写汉字时错误率较高。很多教师在学生犯了写字错误之后，会强制性地要求他们进行抄写，这样的处理方式挫伤了小学生汉字学习的积极性，如果小学生在写字训练中出现错误，教师不能一味地进行机械式的惩罚，而是要根据小学生的出错情况正确地引导，选择合适的方法加以纠正。对于小学生写字训练来说，写错是常有的事情，教师应多选用积极的方法去处理，以减少消极处理方法对小学生心理健康的负面影响。但当前多数教师没有认识到这一问题，在纠正小学生汉字书写错误时，方式单一，追求短期效果，不利于学生养成良好的写字训练习惯。

三、小学语文教学中书法教育的实施途径

1．创新教学模式，提高书法教育有效性

小学阶段的学生年龄小，对于汉字这一陌生的事物充满着探索欲，但又很容易在枯燥的写字训练中失去耐心。如何利用好小学生对汉字的探究热情，并使得其在写字训练中保持足够的耐心和兴趣，需要教师积极地转变教学模式，考虑到小学生对趣味性的故事感兴趣的实际，书法教学时可以创编有趣的故事，配合相应的趣味肢体动作，简化学生书法学习的难度，使其对书法学习保持较高的兴趣，让小学生对书法练习保持较高的关注度，在书写训练中深刻地感受到汉字的文化魅力。例如在教学“烦”这个汉字时，可以引入这样的趣味小故事，“从前有一位书生，家里很穷，为考取功名，挑灯夜战，有一天因为学习太累，就在书桌上睡着了，而当时正好刮风，吹灭了蜡烛，当他醒来的时候，发现火