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高中美术教学融合优秀地方美术资源的模式探讨

摘要：新课程改革之后，高中美术教师在进行美术教学时，开始注重引入新元素、新资源。要想使教学内容更加丰富，高中美术教师就要不遗余力地开发并应用优秀的地方美术资源。通过坚持因地制宜的原则来进行地方美术资源的开发与应用，可以使美术课程更具多样性，从而激发学生对地方文化的认识和热爱，并使教师开发与应用艺术资源的能力得到提升，这对传承与弘扬优秀的传统文化有着重要的作用。

受应试教育观念的影响，以往美术课程在高中课程体系中的地位不是很高，再加上美术学科在高考中的分数占比较低，导致高中美术教学得不到应有的重视。一些学校美术教学资源匮乏，学生在学习美术时缺乏一定的兴趣与积极性，影响了课程质量的提升。在此背景下，若想促进美术课程教学整体质量的提高，引导学生形成良好的美术素养，教师就要提高对美术教学资源的开发与利用的重视程度。地方美术资源具有一定的丰富性，将其合理地融入高中美术教学中，对促进教学质量的提升具有积极作用。

一、地方美术资源应用现状

（一）教师开发地方资源意识淡薄

在很长一段时间里，美术在教师、学生及家长的眼中是一门普通的副科，学校、家长对其不够重视，有些学生虽然很感兴趣，却得不到相应的支持，久而久之便会失去学习的兴趣。而教师方面，由于传统教学思想的根深蒂固，养成了依赖教材的习惯，并未形成积极开发课程资源的意识。这既不利于对传统文化的传承与弘扬，也不利于学生综合素质的提高。除此以外，尽管少部分教师想要对当地的优秀美术资源进行开发和利用，可是缺乏一定的支持与指导，导致高中美术教学与地方美术资源的融合难以实现。

（二）地方美术资源应用方式单一

随着新课程的发展，教师引入优秀的地方资源对学生的美育发展具有一定的促进作用。一些地方优秀的美术资源，是教师开展课堂教学的衬托，也是教师进行导入的方式。因此高中美术教师可以播放一些有关地方美术资源的视频或图片，让学生充分感受美术在生活中的应用，以更好地激发学生的学习热情[1]。但是，单一的融入方式不能够充分发挥地方美术资源的价值，彰显地方美术资源的魅力，学生只是对地方美术资源有了表层的了解，这种一带而过的应用方式达不到美术教学的预期效果，导致地方美术资源在高中美术教学中的价值大打折扣。

（三）地方美术资源与教材契合度低

教学贵在能够因材施教，教学内容需要有机融入相关的地方美术资源，帮助学生更好地理解教材内容，拓展学生的学习视野，使学生在美术资源的辅助下，循序渐进地提升自身的艺术鉴赏能力、审美能力等。同时，地方美术资源来源于生活，缩短了美术与生活之间的遥远距离，能够带给学生更好的学习体验。然而，地方美术资源在融入过程中，与教材内容的契合度较低，甚至与教材内容的关联性不大，强行进行美术资源的融入容易导致学生的精力分散，以至于不能有效掌握教学内容，对地方美术资源的理解也停留在表层。同时，一些教师为了更好地展现地方特色，常常在课堂教学时融入了大量关于当地绘画、石刻、民间艺术品等的资源，导致学生眼花缭乱，虽然活跃了课堂氛围，却偏离了教学的主题，导致学生的学习效果不佳[2]。

二、高中美术教学融合优秀地方美术资源的模式研究

（一）转变教学观念，激发学生兴趣

教师要想使学生在美术学习过程中提升美术素养，就必须转变传统的教学观念，不可将美术单纯理解为“画画”。现如今，大多数教师和家长更关注升学率，更加重视学生的语文、数学、英语等科目的成绩，对美术教学缺少足够的重视，在教材选取和课程设置方面具有一定的不合理性，以至于美术基础较差的学生眼中的美术教材是非常抽象且不好理解的。因此，高中美术教师在进行教学资源的开发时，应有意识地选择恰当的方式和便于理解的内容。首先，教师要深入了解并掌握学生对美术基础课程的学习情况，在此基础上转变教学观念，在美术教学过程中，坚持“以人为本”“因材施教”的教育原则，使学生对美术课程的学习感到亲切，让美术不再是抽象的存在[3]。基于此，教师在课堂教学中，要学会站在学生的角度，来深入挖掘优秀的地方美术资源，从学生熟悉并感兴趣的人文风情入手，选择适宜的学习内容，将地方美术资源与教材内容、学生兴趣有效地结合起来，从而激发学生的学习兴趣，使高中美术课堂真正成为促进学生审美素养和综合素质提升的有效阵地，让学生真正成为美术学习的主体。

（二）深入调研可开发利用的地方美术资源

在融入美术资源的过程中，由于部分学校在进行地方美术资源的开发与应用过程中，并未对当地的优秀资源展开深入全面的调查，存在一定的随意性，想到什么样的美术资源，就随便将其纳入课堂中，在具体应用的时候，也基本停留在浅层位置上，并未对其进行深层次的挖掘，致使开发与应用缺少一定的合理性，也不具备完整性，更不要说借助优秀地方美术资源这一途径，落实核心素养下的美术教学目标了。实际上，对优秀地方美术资源的开发，教